Štvrtý rok života dieťaťa predstavuje fascinujúce obdobie plné dynamického rozvoja. Je to čas, kedy sa predškolák stáva samostatnejším, jeho kognitívne schopnosti sa rozširujú a emocionálny svet sa stáva komplexnejším. V tomto veku dieťa aktívne objavuje okolitý svet, učí sa novým zručnostiam a pripravuje sa na ďalšie výzvy, ktoré mu život prinesie. Pochopenie týchto vývinových míľnikov je pre rodičov kľúčové, aby mohli dieťa čo najlepšie podporiť v jeho rastovej ceste.
Emocionálny a sociálny svet malého objaviteľa
Vo veku štyroch rokov prejavuje dieťa vyššiu mieru sebakontroly v porovnaní s predchádzajúcim obdobím. Jeho schopnosť riadiť pocity a ich vyjadrovanie sa stáva kontrolovanejšou, hoci stále sa učí plne poznávať a ovládať svoje emócie. Najväčšiu výzvu mu predstavuje zvládanie hnevu, frustrácie a žiarlivosti, ako aj ich správne pomenovanie. Preto je nevyhnutné, aby rodičia dieťaťu pomáhali pomenovávať jeho pocity a spájať ich s konkrétnymi prejavmi - napríklad „kričíš, pretože si nahnevaný“ alebo „smeješ sa, pretože si šťastný“.
Dieťa v tomto veku aktívne vyhľadáva spoločnosť iných ľudí a detí. Môžu sa u neho objaviť imaginatívni priatelia, s ktorými sa rado hrá a rozpráva, a niekedy dokonca očakáva, že sa s nimi pozdravia aj dospelí. Táto fáza je prirodzenou súčasťou jeho vývoja a časom sama pominie. V tomto období dieťa začína aktívne používať slová ako „ďakujem“, „prosím“ a „prepáč“, a začína rozvíjať empatiu. Počet záchvatov zlosti sa znižuje, najmä preto, že dieťa už dokáže lepšie vyjadriť svoje potreby a je zrozumiteľnejšie pre okolie.
Môže sa však objaviť aj tendecia klamať alebo fabulovať, napríklad „neurobil som to“ alebo „chytil som hrocha“. Záchvaty zlosti síce bývajú menej časté, ale udalosti ako rozvod rodičov, sťahovanie či narodenie súrodenca môžu dočasne vyvolať zmeny v nálade a správaní dieťaťa. Napriek týmto výkyvom zostávajú rodičia a starí rodičia hlavným zdrojom bezpečia a istoty. Dieťa však čoraz viac vyhľadáva rovesníkov, s ktorými sa môže hrať, spievať a tancovať. Učí sa tak rozlišovať medzi fantáziou a realitou. Postupne si začína viac uvedomovať svoju identickú rolu, čo sa prejavuje v hrách, kde dievčatá hrajú na mamy a učiteľky, zatiaľ čo chlapci na pretekárov či vojakov. V tomto období sa tiež prejavuje zvedavosť na vlastné telo a jeho skúmanie, a to nielen na sebe, ale aj u kamarátov.
Napriek rastúcej samostatnosti dieťa stále potrebuje veľa lásky a pozornosti od svojich rodičov. S lepším chápaním okolitého sveta narastajú aj jeho obavy - či už konkrétne zamerané, alebo nešpecifické, vrátane obáv z trestu, fyzického ublíženia, zlyhania či rôznych hrozieb. Hlavnou charakteristikou tohto obdobia je snaha spolupracovať a napodobňovať rodičov. Dieťa pôsobí dojmom nevyčerpateľného zdroja energie, neustále chce niečo robiť a objavovať.
Kognitívny vývin a sila hry
V štyroch rokoch dieťa už rozumie základným časovým pojmom ako „dnes“, „zajtra“ či „včera“, pozná ročné obdobia a niektoré deti začínajú rozpoznávať známe písmená alebo celé slová, napríklad názvy obchodov. Toto ešte nie je skutočné čítanie a ani sa v tomto veku neodporúča dieťa učiť čítať. Dieťa sa rado učí a začína sa tešiť na nástup do školy. Hra však zostáva hlavným prostriedkom, prostredníctvom ktorého si osvojuje nové spôsoby riešenia problémov, rozvíja zručnosti a buduje sociálne a emocionálne cítenie. V porovnaní s predchádzajúcim obdobím je hra zložitejšie štruktúrovaná, plná fantázie a dramatickosti. Dieťa v hre preberá tradičnejšie rodové roly - dievčatá sa častejšie hrajú na mamy a chlapci na pretekárov či otcov. Charakter hry sa mení z fantazijnej a symbolickej na sociálno-dramatickú, v ktorej dieťa využíva nielen fantáziu a napodobňovanie reálneho sveta, ale aj sociálno-interakčné zručnosti a precvičuje si konkrétne sociálne roly a scenáre. V tomto období sa hry s možnosťou vyhrať či prehrať stávajú pre rodičov náročné, nakoľko dieťa často nevie alebo nechce prehrávať.
Štvorročné dieťa začína lepšie riešiť problémy a snaží sa brať do úvahy aj stanovisko druhých. Dokáže pomenovať základné farby, zarecitovať krátku básničku, učí sa klásť otázky a hľadať odpovede. Chápe rozdiel medzi pojmami „veľký“ a „malý“, „veľa“ a „málo“. Pozná svoje meno a vie, kde býva. Rozumie a používa približne 3 000 slov. Miluje rozprávky a príbehy, rado sa rozpráva, často až veľmi veľa. Môže sa objaviť aj fáza zajakávania sa, kedy sa dieťa snaží niečo rýchlo povedať, pričom zdvojuje prvú slabiku slova alebo viackrát opakuje prvé slovo vo vete. Obľubuje rytmické básničky a pesničky. Rozvíja sa jeho fantázia. Pamäť dieťaťa je v tomto období skôr mechanická a myslenie veľmi konkrétne.
Ako môže každé dieťa prosperovať do piatich rokov | Molly Wright | TED
Rečový vývin: Od slov k súvetiam
Reč dieťaťa sa v tomto období rozvíja veľmi rýchlo. Dieťa rozpráva veľa, niekedy aj samo pre seba, v celých vetách a vytvára aj zložité súvetia. Jeho reč sa už podobá reči dospelého a je schopné viesť s dospelými dialóg, hoci stále môže mať ťažkosti s vyjadrením zložitejších myšlienok alebo opísaním niektorých udalostí. Rozumie vtipom, pričom prednosť majú často tzv. „záchodové“ vtipy. Rado rieši hádanky. Slovná zásoba sa rýchlo rozširuje, každý deň sa dieťa môže naučiť 5 až 10 nových slov.
Vývin ľudskej reči má svoju postupnosť: začína sa hneď po narodení reagovaním na hlasy, pokračuje napodobňovaním zvukov, gestami, jednoduchými slovami, rozširovaním slovnej zásoby, spájaním slov do viet a uplatňovaním gramatických pravidiel. Tempo vývoja reči je individuálne. V prvom roku života by dieťa malo tvoriť jednoslovné vety, v dvoch rokoch mať aktívnu slovnú zásobu okolo 50 slov a tvoriť dvojslovné vety. Reč by mala byť zrozumiteľná nielen matke, ale aj širšej rodine. V troch rokoch by dieťa malo používať vety typu „mama varí kašu“ a ovládať asi 400 slov. "Dieťa vždy začne používať podstatné mená, potom nasledujú slovesá, prídavné mená, ďalej číslovky, spojky a ďalšie slovné druhy. Je dôležité, aby dieťa vedelo používať podstatné mená, vedelo ich skloňovať, stupňovať prídavné mená a podobne. Okolo piateho-šiesteho roku života sa verbálny prejav vo všetkých jazykových rovinách čoraz viac približuje reči dospelých a dieťa by malo ovládať 2 000 až 2 500 slov. Porozumieť by malo 3 000 až 3 500 slov," uvádza logopedička Adriana Tomová. Slovná zásoba a schopnosť komunikovať je dôležitá najmä pri nástupe do kolektívu. "Je vhodné, keď dieťa pri nástupe do materskej školy ovláda 350 až 400 slov. Čím čistejšie a zrozumiteľnejšie rozpráva, tým je to lepšie."
V predškolskom období sa najčastejšie objavuje dyslália, pri ktorej deti nevedia správne vyslovovať hlásky. Taktiež sa objavujú rôzne poruchy vývinu reči, oneskorený alebo narušený vývin, zajakavosť a brblavosť. "Pokiaľ sa to včas nepodchytí, takéto rozprávanie sa zafixuje a prvé slovíčka alebo slabiky deti opakujú, čo môže smerovať k zajakavosti," uvádza Tomová. Rečových porúch však existuje omnoho viac. "Okolo šiesteho roku už by malo mať dieťa správnu výslovnosť. Ak to tak nie je, príčinou môže byť aj to, že sa narodilo s vrodenou rečovou slabosťou, nemá jazykový cit. Častejšie je to u detí, ktoré sa neučia dobre jazyky. Ďalej to môže byť zlý rečový vzor, keď sa napríklad rodičia alebo starí rodičia s dieťaťom rozprávajú maznavo. Dyslália, teda hatlavosť, je najčastejším problémom našich škôlkarov a neraz i školákov."
Logopedička vysvetľuje rôzne formy dyslálie: "Tétizmus, teda dyslália univerzalis, je hatlavosť, pri ktorej dieťa nevie vysloviť veľmi veľa hlások. Niekedy mu doslova ani vlastná matka nerozumie, len si domýšľa, čo dieťa hovorí. Dieťa vie trebárs vysloviť len dve-tri hlásky správne a ostatné nie. Potom je to dyslália multiplex, pri ktorej je rozsah chybne vyslovovaných hlások menší a zrozumiteľnosť reči relatívne lepšia a dyslália parciálna, keď dieťa nevie vysloviť len zopár, napríklad 5 - 6 hlások." Náročnosť odstránenia hatlavosti súvisí aj s tým, ktoré hlásky dieťa vyslovuje nesprávne a z ktorého miesta artikulácie dyslália vychádza. Dieťa môže hlásky zle vyslovovať samostatne, alebo len v slabikách či celých slovách. Niektoré deti problémovú hlásku úplne vynechávajú, iné používajú náhradné hlásky. Hláska R patrí medzi najproblematickejšie.
"Keď štyri a polročné dieťa nevie správne vyslovovať čo i len jednu hlásku, treba vyhľadať odbornú pomoc. Pokiaľ je hlások viac, treba začať aj skôr, v troch rokoch," odporúča logopedička. Úprava reči a učenie sa správnej výslovnosti je často dlhodobý proces. "Jednu hlásku sa dieťa učí vyslovovať približne tri mesiace, samozrejme, závisí to od intelektu aj od toho, ako sa mu venujete. Niektoré hlásky sa učia ľahšie, niektoré ťažšie, napríklad hlásku L sa podľa odborných podkladov dieťa učí vyslovovať asi tri mesiace, ale naučiť sa správne vyslovovať R môže trvať až do 24 mesiacov," uvádza Mgr. Adriana Tomová. Pri výučbe správnej výslovnosti sa dieťa vždy musí sústrediť naraz len na jednu hlásku. Rečové poruchy si vyžadujú odborný prístup a trpezlivosť. "Keď ide o jednu jednoduchú hlásku, napríklad L, tak ak budú trénovať naozaj každý deň, vie aj rodič naučiť dieťa správnu výslovnosť. Možno ešte pri dvoch hláskach sa to môže podariť, aj keď pri hláske R to nezaručujem, lebo to sa ťažko vyvodzuje," hovorí logopedička. Nutné je nielen správne postupovať, ale aj pravidelne trénovať a byť dôsledný. Pri viacerých hláskach treba vedieť, ktorou je najvhodnejšie začať. "Najprv treba rozvíjať artikulačný aparát, teda jazyk, pery, ďasná, líca, zuby. Najprv sa učíme izolované pohyby… Potom sa pohyby spájajú do sekvencií… Ďalším krokom je vyvodenie hlásky… Potom nasleduje fixovanie hlásky… Až potom nasleduje automatizácia…"
Ak dyslália pretrváva, môže sa z nej vyvinúť dysgrafia a dysortografia. "Dysgrafia je porucha písania, týka sa jemnej motoriky… Taktiež, keď sa správna výslovnosť nezafixuje a nezautomatizuje v spontánnej reči, tak je tu riziko, že aj pri čítaní nebude správne dieťa vyslovovať, následne sa to môže preniesť aj do písania a vzniká dysortografia. Teda aj pri obyčajnej hatlavosti, keď nie je riešená, sa môže stať to, že dieťa neovláda pravopis a neraz musí byť v škole aj integrované," uzatvára Mgr. Tomová.
Pohybový vývin a motorické zručnosti: Od skákania k jemnej práci
Po motorickej stránke sú pohyby štvorročného dieťaťa koordinovanejšie a rado sa predvádza. Už dokáže jazdiť na bicykli, skákať cez švihadlo, skákať na jednej nohe, hádzať loptu aj ju chytať. Začína mať záujem o kolektívne hry. Zlepšilo sa aj v zručnostiach ako zaväzovanie šnúrok, zapínanie gombíkov a česanie vlasov. Neustále sa zlepšuje jemná aj hrubá motorika. Dieťa dokáže skákať na mieste a udrží rovnováhu v stoji na jednej nohe. Koordinácia pohybov je čoraz lepšia.
Štvorročné dieťa sa rado hýbe, preto sa zapája do rôznych fyzických aktivít. Behá, skáče, tancuje, zlepšujú sa jeho schopnosti chôdze po schodoch, je lepšie aj v hádzaní a chytaní lopty. Naháňa motýle alebo bublinky z bublifuku, cez leto uháňa na odrážadle alebo na bicykli, v zime sa s radosťou spúšťa na boboch či lopári. Rodičia ho môžu zapojiť napríklad aj do práce na záhrade, pretože práve takáto práca bude preň zážitkom. Predškoláci sa radi zabavia s hlinou, pieskom či lístím, baví ich kopanie jamy, kosenie, hrabanie hrabličkami.
Jemná motorika štvorročného dieťaťa nezaostáva. Dieťa v tomto období si rado kreslí a maľuje, vystrihuje obrázky a tvary z papiera. Baví ho stavanie stavebnice a kociek, v obľube sú skladačky, dokáže správne obliecť bábiku a podobne. Dieťa dokáže uchopiť ceruzku aj štetec, nakresliť kríž, zlepšuje sa v kreslení tvarov, vyfarbuje omaľovánky, vie chytiť aj menšiu loptičku, strihá s nožničkami, skladá skladačky z papiera, vie stavať obrázky zo zápaliek alebo špajlí. Veľkou zábavou je tiež zapínanie alebo rozopínanie gombíkov, učí sa spojiť čiarou dva body.
Pohybové míľniky a nové schopnosti
Vek štyroch rokov predstavuje významný míľnik vo vývoji dieťaťa. Končí sa obdobie batoľaťa a začína sa predškolský vek, plný nových výziev a príležitostí. V tomto období dieťa prechádza prudkým rozvojom v mnohých oblastiach - od fyzického rastu a motoriky, cez reč a myslenie, až po emocionálnu a sociálnu inteligenciu.
Hrubá motorika: Neustále sa zlepšuje jemná a hrubá motorika dieťaťa. Dieťa sa stále učí ovládať svoje telo a pocit úspechu ho motivuje k skúšaniu nových vecí. Už je schopné skákať na mieste a udržať balans na jednej nohe. Výrazne sa zlepšujú jeho schopnosti chôdze po schodoch a hádzania lopty. Koordinácia pohybov tela je stále lepšia, aj keď priestorové videnie ešte nie je dostatočne rozvinuté, preto môže pri otočení hlavy naraziť. Vyhľadáva možnosti na fyzické aktivity - obľubuje pieskoviská, chytanie motýľov, chrobákov, práce na záhrade. Toto obdobie je pre rodičov náročné - pohyblivé dieťa priťahuje nehody.
Štvorročné dieťa sa rado hýbe, preto sa zapája do rôznych fyzických aktivít. Behá, skáče, tancuje, zlepšujú sa jeho schopnosti chôdze po schodoch, je lepšie aj v hádzaní a chytaní lopty. Naháňa motýle alebo bublinky z bublifuku, cez leto uháňa na odrážadle alebo na bicykli, v zime sa s radosťou spúšťa na boboch či lopári. Rodičia ho môžu zapojiť napríklad aj do roboty na záhrade, pretože práve takáto práca bude preň zážitkom. Predškoláci sa radi zabavia s hlinou, pieskom či lístím, baví ich kopanie jamy, kosenie, hrabanie hrabličkami.
Jemná motorika: Spolu s hrubou motorikou sa rozvíjajú aj jemnomotorické zručnosti dieťaťa - tie potrebuje pre svoju budúcnosť v škole. Pomaly sa ukazuje, či bude pravák alebo ľavák - lateralita nie je celkom vyhranená. Jemná motorika štvorročného dieťaťa nezaostáva. Dieťa v tomto období si rado kreslí a maľuje, vystrihuje obrázky a tvary z papiera. Baví ho stavanie stavebnice a kociek, v obľube sú skladačky, dokáže správne obliecť bábiku a podobne.
Štvorročné dieťa dokáže uchopiť ceruzku aj štetec, dokáže nakresliť kríž, zlepšuje sa tiež v kreslení tvarov, vyfarbuje omaľovánky, vie chytiť aj menšiu loptičku, strihá s nožničkami, skladá skladačky z papiera, vie stavať obrázky zo zápaliek alebo špajlí, veľkou zábavou je tiež zapínanie alebo rozopínanie gombíkov, učí sa spojiť čiarou 2 body.
Všeobecné charakteristiky štvorročného dieťaťa: Vo veku 4 rokov je dieťa obvykle veľmi zvedavé, má chuť sa učiť a postupne sa zlepšuje jeho pamäť a schopnosť sústrediť sa. Zároveň však v tomto období deti ľahko vybuchnú, nazlostia sa, rozplačú - ich emócie sú akoby na hojdačke. Dieťa viac rozvíja svoju hru, zdokonaľuje reč a motoriku. Už v tomto období treba mať troška nastražené „radary“ a sledovať, či dieťa nepotrebuje niekde posilniť v rozvoji svojich schopností.
Priemerná výška a hmotnosť 4-ročného dieťaťa sa pohybuje v nasledujúcich rozmedziach:
- Hmotnosť:
- Chlapček: spodná hranica 13,5 kg, optimálna hmotnosť 17,0 kg, horná hranica 21,5 kg
- Dievčatko: spodná hranica 13,0 kg, optimálna hmotnosť 16,0 kg, horná hranica 21,0 kg
- Výška:
- Chlapček: spodná hranica 95,0 cm, optimálna výška 102 cm, horná hranica 111,0 cm
- Dievčatko: spodná hranica 94,0 cm, optimálna výška 101,0 cm, horná hranica 109,0 cm
Rozumový vývin a reč: Orientácia v čase a priestore
Dieťa v štyroch rokoch dokáže skladať puzzle, rozlišuje medzi kamarátmi, kto je chlapec a kto dievča, v množstve obrázkov dokáže určiť, ktorý tam nepatrí (napr. bábika medzi rôznymi druhmi áut), rozozná veľký obrázok od zhodného menšieho, z kociek stavia hrady a brány, dokáže rozlíšiť, či je niečo tenké alebo hrubé, rovné alebo krivé, či je toho veľa alebo málo. Ak vidí niečo, čo nedáva zmysel, upozorní na to.
Štvorročné dieťa začína lepšie riešiť problémy a snaží sa brať do úvahy aj stanovisko druhých. Už dokáže pomenovať základné farby, zarecitovať krátku básničku, učí sa klásť otázky a hľadať odpovede.
Vývin reči: Reč je oveľa zreteľnejšia, dieťaťu už rozumejú všetci, nielen jeho blízki. Vytvára dlhé vety, kladie otázky "Čo je to?", "Prečo?", pozná čísla od 0 do 10, vie, ako vyzerajú jednotlivé geometrické tvary (štvorec, kruh, trojuholník), pozná dni v týždni, mesiace aj ročné obdobia. Rozumie a vie používať okolo 3 000 slov. Miluje rozprávky, príbehy, rado sa rozpráva - a veľmi veľa rozpráva. Nastáva aj fáza zajakávania sa - snaží sa niečo rýchlo povedať, a pritom zdvojuje prvú slabiku slova alebo viackrát opakuje prvé slovo vo vete. Obľubuje rytmické básničky, pesničky ap. Rozvíja sa tiež jeho fantázia. Pamäť dieťaťa je mechanická a myslenie veľmi konkrétne. Vie rozprávať o obrázkoch - krátky príbeh, čo vidí nekreslené napr.
Dieťa sa začína orientovať v čase - chápe rozdelenie dňa (ráno, večer, naobed), rozumie časovým pojmom dnes, zajtra, včera, pozná približný režim dňa. Počas svojho rozprávania dokáže bez problémov prechádzať z prítomného na minulý i budúci čas.
Sociálny a emocionálny vývin: Hľadanie rovnováhy
Po 4. roku skúma a učí sa vyjadrovať svoje emócie - rozprávaním, gestami, zvukmi, hrou. Je tiež spoločenské a rado sa pohybuje medzi inými ľuďmi a deťmi. Vyskytujú sa tiež uňho imaginatívni priatelia - preto ho môžete nájsť sa s nimi hrať, rozprávať sa a niekedy vyžaduje, aby sa s nimi pozdravili aj rodičia. Táto fáza sama pominie. Dieťa používa slová ďakujem, prosím, prepáč a začína pociťovať empatiu. Znižuje sa počet záchvatov zlosti - najmä preto, že už vie vyjadriť, čo chce a ostatní mu rozumejú. Môže začať klamať a fabulovať - (neurobil som to, chytil som hrocha…). Záchvaty zlosti sú menej časté, ale práve udalosti z jeho okolia môžu byť ich opätovným spúšťačom - rozvod, sťahovanie, narodenie súrodenca - prechodne sa môže zmeniť nálada a správanie dieťaťa. Avšak rodičia, starí rodičia sú naďalej zdrojom bezpečia a istoty. Napriek tomu dieťa stále viac vyhľadáva rovesníkov, s ktorými sa môže hrať. Chce spievať, tancovať, hrať sa. Učí sa tým rozlišovať medzi fantáziou a realitou. Tiež si začína viac uvedomovať, kým je a začínajú sa hry takto ovplyvnené - dievčatá sa hrajú na mamy, učiteľky, chlapci zase na pretekárov, vojakov… Dieťa začína byť tiež zvedavé na svoje telo a začína ho skúmať - na sebe aj kamarátoch.
Stále prevažuje individuálna hra dieťaťa, začiatkom 4. roku deti začínajú obľubovať hru vo dvojici, trojici. Vo veku štyroch rokov je dieťa ešte v povestnom období vzdoru. Znamená to teda, že naozaj dosť vytrvalo skúša hranice, ktoré mu nastavujú jeho rodičia. Štvorročné dieťa prežíva emócie pomerne intenzívne. Pre niečo sa nadchne a srší radosťou, vzápätí sa dokáže nahnevať a zúfalo plakať aj niekoľko minút „kvôli hlúposti“. Jeho emócie sú teda doslova ako na hojdačke, raz hore a raz dole, chvíľu dobre a vzápätí zle. Dieťa v tomto veku berie vážne všetko, čo mu poviete. Úplne vám verí a dôveruje, preto si treba dávať pozor na to, ako s deťmi komunikujeme. Výchova, ktorá sa zakladá aj na strašení zlým ujom alebo policajtom, vzbudzuje v dieťati strach a úzkosť. Keď napríklad poviete štvorročnému dieťaťu, že si preňho príde čert, ak nebude poslúchať, dieťa to vezme doslova.
Obdobie vzdoru: Hoci kritické obdobie vzdoru je primárne spájané s vekom 1,5 - 3 roky, niektoré jeho prejavy môžu pretrvávať aj v štyroch rokoch, hoci by už mali byť menej intenzívne. Vzdor je prirodzenou súčasťou hľadania hraníc a sebapresadenia dieťaťa. Rodičia by mali tieto hranice nastavovať s láskou a jednotne, pričom je dôležité dieťaťu vysvetliť dôvody stanovených pravidiel. Prevenciou konfliktov môže byť aj flexibilnejší prístup rodičov, napríklad dovoliť dieťaťu dohralo sa alebo ponúknuť pomoc pri upratovaní. Záchvaty zlosti sú často spôsobené ponáhľaním a nedostatkom času na komunikáciu.
Praktické tipy, ako zamedziť záchvatom zlosti: Dieťa za vzdorovité správanie v žiadnom prípade netrestajte. Ideálne je takúto situáciu zmeniť, čiže nereagovať a odstúpiť ďalej od dieťaťa, alebo ho bez slova vziať na pokojné miesto. Ak sa to stane doma, najlepšie je, keď za dieťaťom zavriete dvere a odídete z miestnosti. Len čo záchvat odznie, ubezpečte dieťa, že ho aj tak ľúbite, ale vysvetlite mu, prečo ste museli urobiť to, čo ste urobili.
Činnosti a výchova: Hravé učenie a podpora samostatnosti
Štvorročné deti sa rady zapájajú do dlhodobých aktivít, či sú to hry alebo rôzne cvičenia. Sú zručné pri dlhej chôdzi, lezení a skákaní. Rady si hádžu loptu alebo sa učia hrať futbal. Dievčatá sa hrávajú s bábikami, ktoré vozia, kŕmia a prezliekajú. Deti majú rady tanec a spev, dokážu sa pohybovať do rytmu.
Najviac času zaberá dieťaťu hra. Hrá sa samo, s hračkami, s rozličnými predmetmi a materiálmi, v prírode, alebo so súrodencami a kamarátmi. Dieťa v tomto období nepracuje v pravom zmysle, ide o hravé činnosti, ktoré majú charakter práce (upratovanie hračiek, uloženie oblečenia, pomoc v kuchyni). Tieto činnosti by mali byť v dennom programe, aby si dieťa osvojilo prvé pracovné návyky a vytvorilo vzťah k povinnostiam. Podobný charakter má učenie - dieťa tým, že pozoruje, manipuluje s vecami a robí praktické činnosti, získava skúsenosti. Učenie je spontánne, hravé a nie zámerné. U detí vo veku 4 - 5 rokov je typickou vlastnosťou vynaliezavosť - deti sa už neuspokoja s príliš jednoduchými hrami, rady skúšajú nové hračky a nápadité hry. Po prekonaní obdobia vzdoru sa zvyšuje ich sebaovládanie, preto dokážu lepšie zvládať svoje emócie. Viac sa socializujú, sú súcitné k druhým, vedia pomôcť alebo pri konfliktnej situácii navrhnúť riešenie. Rodičia postupne vedú deti k väčšej samostatnosti v samoobslužných činnostiach aj v rozhodovaní sa.
Ďalšie dôležité míľniky:
- Rozprávajú plynule a v zložitejších vetách: Po štvrtom roku je dieťa vo vyjadrovaní podstatne istejšie. Slová vyslovuje veľmi jasne a najmä začína komunikovať aj v zložitejších vetách, ktoré dokáže vyskladať do celistvých príbehov.
- Vedia zrátať desať a viac predmetov: V ďalšom období ich už vedia logicky používať a postupne zrátajú predmety až do desať. Tie šikovnejšie deti sa naučia aj viac číslic.
- Vedia kopírovať konkrétne geometrické tvary: Začnite im kresliť jednoduché geometrické tvary, ktoré najprv majú po vás zopakovať a potom ich už môžu robiť aj oni sami. Prvé by mali byť kruhy, potom k tomu pridajte štvorce a obdĺžniky. Ak to budú zvládať, môžete sa pustiť aj do hviezdičiek.
- Viac si uvedomujú rozdiely medzi oboma pohlaviami: Budú si ešte viac vyžadovať ich spoločnosť a začnú ich viac kopírovať. Približne v tomto období si už budú uvedomovať rozdiely medzi pohlaviami. Pomocou sledovania rozdielov v ich správaní pochopia, čo robia inak dievčatá a čo majú radšej chlapci. V tomto čase si viac uvedomujú aj fyzické odlišnosti medzi nimi.
- Majú lepší balans, na jednej nohe stoja aj desať sekúnd: Vďaka tomu začínajú viac behať, skákať a sú si čoraz viac istejšie v pohybových aktivitách. Zároveň už vedia udržať balans a pokojne na jednej nohe stoja desať a viac sekúnd.
- Rozpoznávajú písmená: Čím budú bližšie k piatemu roku, tak tým menší problém budú mať pri rozoznávaní jednotlivých písmen. V tomto veku ich poznajú iba pár a viac by ste ich ani nemali učiť, aby sa potom v prvej triede zbytočne nenudili.
- Lepšie rozumejú rozdeleniu času počas dňa: Štvorročné deti už začínajú chápať sled udalostí a to, ako si počas tohto obdobia rozdeľujete jednotlivé povinnosti a prečo nasledujú v takomto poradí.
- Dokážu pochopiť aj viac príkazov naraz: Teraz už môžete pokojne povedať, aby odložili knihy a následne si prišli sadnúť k stolu, pretože si to už budú dobre pamätať.
Je dôležité pripomenúť, že každé dieťa sa vyvíja individuálnym tempom. Porovnávať dieťa predovšetkým s tým, aké bolo pred mesiacom, nie s rovesníkom suseda, umožňuje včas si všimnúť stabilný rast zručností a odhaliť prípadné varovné signály. V prípade akýchkoľvek obáv je vždy vhodné konzultovať vývoj dieťaťa s pediatrom.
tags: #co #by #malo #vediet #ctvorrocne #dieta