Systém poradenstva v Slovenskej republike prešiel významnými zmenami, ktoré nadobudli účinnosť od 1. januára 2023. Tento nový päťúrovňový systém poradenstva nahradil pôvodné centrá pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP) a centrá špeciálno-pedagogického poradenstva (CŠPP), s cieľom poskytovať komplexnejšiu a cielenejšiu podporu pre deti a žiakov v rôznych oblastiach ich vývinu a vzdelávania. Pedagogická diagnostika je pritom kľúčovým prvkom v modernej edukácii, zameraná na individuálny prístup k dieťaťu, rozvíjanie talentov a riešenie ťažkostí s učením alebo správaním. V kontexte týchto centier zohráva pedagogická diagnostika dôležitú úlohu pri zabezpečovaní optimálneho osobnostného, vzdelávacieho a profesijného vývinu dieťaťa.
Nový Systém Poradenstva a Jeho Úrovne
Od 1. januára 2023 teda funguje nový päťúrovňový systém poradenstva. Tento systém poskytuje komplexnejšiu a cielenejšiu podporu pre deti a žiakov v rôznych oblastiach ich vývinu a vzdelávania. Štruktúra nového systému poradenstva zahŕňa päť úrovní podpory, ktoré sú rozdelené podľa miesta poskytovania pomoci a intenzity potrebnej intervencie.
Prvú a druhú úroveň podpory predstavuje pomoc poskytovaná priamo v škole. Na tejto úrovni pôsobia interní odborníci a pedagogickí zamestnanci školy, ako sú učiteľ, asistent učiteľa, špeciálny pedagóg, školský psychológ, alebo školský podporný tím. Títo zamestnanci sa snažia riešiť problémy žiakov v ich prirodzenom prostredí a poskytovať včasnú intervenciu.
V prípade, že je potrebná intenzívnejšia alebo špecializovanejšia podpora, môžu sa rodičia alebo škola obrátiť na tzv. poradne, ktoré predstavujú tretiu, štvrtú a piatu úroveň podpory. Tieto poradne fungujú mimo školy a poskytujú široké spektrum odborných služieb.
Ciele a Podstata Pedagogickej Diagnostiky
Cieľom pedagogickej diagnostiky je zhromažďovanie informácií o vedomostiach, schopnostiach a zručnostiach žiakov. V minulosti sa diagnostické kompetencie učiteľa spájali najmä s procesom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov. Od šesťdesiatych rokov 20. storočia sa však názory na diagnostické kompetencie učiteľa začali meniť. Proces diagnostikovania bol v intenciách odborníkov, akými sú psychológ a podobne.
Podľa P. Gavoru je pedagogické diagnostikovanie „zisťovanie, analyzovanie a hodnotenie úrovne rozvoja dieťaťa (skupiny detí) ako objektu a subjektu vzdelávacieho pôsobenia“. Je dôležité si uvedomiť, že deti nie sú pacienti, ale sú najmä subjektmi a objektmi v edukačnom procese. Preto terminológiu, koncepciu a zameranie medicíny nemožno mechanicky aplikovať na oblasť vzdelávania detí. Hlavné ciele pedagogického diagnostikovania vníma P. Gavora s ohľadom na tieto špecifiká. Pedagogická diagnostika žiaka predstavuje súbor procesov, ktoré pedagóg využíva na zbieranie informácií o dieťati, jeho pripravenosti na školu z viacerých hľadísk. Medzi ne patrí kognitívny vývoj, oblasť rozumového poznávania, vývoj reči, výslovnosti a slovnej zásoby, ako aj emocionálna a sociálna zrelosť.
Špecializované Centrá Poradenstva a Prevencie (ŠCPP): Kľúčová Úloha
Špecializované centrá poradenstva a prevencie (ŠCPP) sú kľúčové pri komplexnom posúdení vývinu, schopností a potrieb dieťaťa, ako aj pri vydávaní vyjadrení na účel poskytnutia podporného opatrenia. Tieto centrá poskytujú špecializované služby s celoslovenskou pôsobnosťou. Ich cieľovou skupinou sú deti a žiaci so zdravotným znevýhodnením. Patria sem deti so zrakovým, sluchovým, intelektuálnym (mentálnym) alebo telesným znevýhodnením, s autizmom/PAS (poruchami autistického spektra), s narušenou komunikačnou schopnosťou, alebo s viacnásobným znevýhodnením. Vďaka svojej špecializácii dokážu tieto centrá poskytnúť hlbokú a cielenú diagnostiku a následne navrhnúť adekvátne podporné opatrenia, ktoré sú nevyhnutné pre úspešné vzdelávanie a rozvoj detí s takýmito potrebami.
Centrum Poradenstva a Prevencie (CPPPaP): Komplexná Starostlivosť
Centrum poradenstva a prevencie (CPPPaP) je školským zariadením, ktoré poskytuje odborné činnosti na úrovni tretieho a štvrtého stupňa podpory v zmysle novely zákona č. 245/2008 Z.z. Tieto centrá poskytujú komplexnú psychologickú, špeciálno-pedagogickú, diagnostickú, výchovnú, poradenskú a preventívnu starostlivosť. Starostlivosť je zameraná aj na deti so zdravotným postihnutím, s cieľom optimalizovať ich osobnostný, vzdelávací a profesijný vývin, rozvíjať ich nadanie a eliminovať poruchy psychického vývinu a správania. Ide o štátne poradenské zariadenie, ktoré patrí pod Ministerstvo školstva a metodicky je riadené Výskumným ústavom detskej psychológie a patológie. CPPPaP majú názov aj „detské centrá“, keďže ich klientmi sú deti vo veku od 3 do 26 rokov, ale aj ich rodičia či pedagogickí zamestnanci. Sú súčasťou systému výchovného poradenstva, do ktorého sa radia aj napríklad školský psychológ, výchovný poradca, špeciálny pedagóg a podobne. Odborné služby sú poskytované na základe dobrovoľnosti a písomnej dohody o vzájomnej spolupráci medzi klientom a odborným zamestnancom. V súčasnosti sú všetky formy starostlivosti spoplatnené, avšak v štátnych poradniach sú služby poskytované zadarmo. V centrách pracuje približne 998 zamestnancov, z čoho je až 91% žien a len 400 osôb zo zamestnancov je psychológmi, pričom ostatní zamestnanci sú najmä pedagogickí pracovníci.
Legislatívny Rámec a Vývoj
Pedagogická diagnostika v CPPPaP zohľadňuje aktuálne legislatívne zmeny a štandardy. Tieto zmeny sú zakotvené vo vyhláške Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR č. 24/2022 Z. z. o zariadeniach poradenstva a prevencie, ktorá nadobudla účinnosť 1. januára 2023. V odbornej literatúre a školskej praxi sa explicitne vymedzuje najmä pedagogická a psychologická diagnostika žiaka, prípadne špeciálno-pedagogická diagnostika. Od šesťdesiatych rokov 20. storočia sa názory na diagnostické kompetencie učiteľa začali meniť, pričom proces diagnostikovania bol vnímaný skôr ako doména odborníkov, konkrétne psychológa a podobne.
Termíny diagnostika a diagnóza sú odvodené z medicíny. Deti nie sú pacientmi, ale sú najmä subjektmi a objektmi v edukačnom procese. Preto terminológiu, koncepciu a zameranie medicíny nemožno mechanicky aplikovať na oblasť vzdelávania detí.
Organizačná Štruktúra CPPPaP
Centrum pedagogicko-psychologického poradenstvo sa člení na tri oddelenia. Prvým z nich je Oddelenie sociálneho poradenstva a prevencie.
Druhým oddelením tvoriacim CPPPaP je Oddelenie psychologického poradenstva. Toto oddelenie má na starosti psychologickú diagnostiku a poradenskú starostlivosť či individuálne alebo skupinové sedenia. Treba ale spomenúť, že uvedené oddelenie sa ďalej člení a to podľa toho, akým typom problémov a otázok sa venuje.
V oblasti otázok týkajúcich sa osobnostného vývinu poskytujú pracovníci psychologickú diagnostiku a poradenstvo v otázkach ako psychosomatika, traumatické zážitky, rodinné problémy, vzťahové problémy, problémy v správaní či emocionálne problémy ako úzkosti, depresívne nálady a symptómy a podobne.
Oblasť týkajúca sa poradenstva vo vzdelávacom vývine zastrešuje otázky a problematiku posudzovania školskej zrelosti, diagnostiku špeciálnych porúch učenia, diagnostiku intelektovo nadaných detí, psychologické poradenstvo pre učiteľov a mnohé iné.Posledná sekcia z Oddelenia psychologického poradenstva je zameraná na poradenstvo v kariérnom vývine, kde sa rozoberajú otázky ako poradenstvo pri voľbe budúcej školy/povolania, problémy pri adaptácii na novú školu/pracovisko, ale aj psychologické poradenstvo zamerané na ľahšie zvládanie stresu a záťažových situácií, ktoré v dnešnej dobe vystupuje stále viac a viac do popredia.
Posledné z oddelení sa nazýva Oddelenie špeciálno-pedagogického poradenstva. Jeho činnosť je špeciálno-pedagogická, logopedická a psychologická, a to najmä pokiaľ hovoríme o optimalizácii vzdelávania detí.
Proces Diagnostiky v CPPPaP
V rámci komplexného nahliadania na dieťa/klienta koncipuje CPPPaP diagnostický proces tak, aby identifikoval jeho silné stránky, jeho potreby a pomenoval najefektívnejšiu formu poskytovanej starostlivosti. Diagnostický proces vedie s dôrazom na potenciál dieťaťa/klienta, dynamický rozvoj poskytovania starostlivosti tak, aby zabezpečil podporu vo výchove a vzdelávaní a tým podnecoval jeho potenciál. Diagnostika sa realizuje ako psychologická a špeciálno-pedagogická a zahŕňa nasledujúce procesné kroky:
- Vedenie diagnostického rozhovoru: Prvý kontakt s klientom, kde sa získavajú základné informácie a formulujú počiatočné otázky.
- Formulácia predbežnej hypotézy: Na základe získaných informácií sa stanovujú možné príčiny ťažkostí alebo potreby podpory.
- Stanovenie diagnostického cieľa: Jasné definovanie toho, čo má diagnostika zistiť a aké otázky má zodpovedať.
- Aplikácia diagnostických metód a nástrojov: Použitie štandardizovaných testov, pozorovaní, dotazníkov a iných diagnostických techník.
- Interpretácia výsledkov diagnostického vyšetrenia: Analýza a vyhodnotenie získaných dát z aplikovaných metód.
- Zvolanie odborného konzília: V prípade potreby sa stretáva tím odborníkov (psychológ, špeciálny pedagóg, sociálny pedagóg a iní) na spoločné posúdenie prípadu.
- Diagnostický záver a formulácia ďalších opatrení: Stanovenie definitívnej diagnózy a návrh konkrétnych odporúčaní pre ďalšiu prácu s dieťaťom.
- Vedenie výstupného rozhovoru: Prezentácia záverov a odporúčaní rodičom alebo plnoletému klientovi, diskusia o ďalšom postupe.
Keď rodič (alebo plnoleté dieťa) požiada o odbornú pomoc v poradni, odborníci majú začať konať najneskôr do 30 dní od doručenia žiadosti. Zvyčajne sa začína prvým rozhovorom so žiadateľom, ktorý je často rodičom. Ambulantná forma znamená, že klient prichádza do centra na dohodnuté stretnutia. Ak dieťa potrebuje intenzívnejšiu odbornú starostlivosť, môže absolvovať krátkodobý pobyt v špecializovanom centre poradenstva a prevencie, ktorý trvá najviac päť pracovných dní.
Prečo Vyhľadať Odborníka? Dôležitosť Včasnej Intervencie
Už v predškolskom veku môžu mať deti špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Včasná komplexná psychologická a špeciálno-pedagogická diagnostika detí už od predškolského veku pomáha zistiť aktuálnu vývinovú úroveň poznávacích, rozumových schopností, príznaky ich nezrelostí, nerovnomerností a oslabení vo vývine, úroveň ich osobnostnej zrelosti, zachytiť a identifikovať deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Ak sa totiž podarí rozpoznať funkcie a oblasti, v ktorých sa dieťa predškolského veku nerozvíja rovnomerne a dostatočne, a začať ich rozvíjať skôr, než sa u neho poruchy vývinu plne prejavia, dieťa získa šancu, aby sme mu umožnili harmonický a bezproblémový vývin a úspešnosť v škole. Je potrebné včas a dôkladne posúdiť príčiny ťažkostí dieťaťa, rozpoznať jeho prípadné špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, aby sme mu mohli ponúknuť včas aj možnosť nápravy.
Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je v zmysle školského zákona: požiadavka na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód a prístupov vo výchove a vzdelávaní pre dieťa alebo žiaka, ktoré vyplývajú z jeho zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí, uplatnenie ktorých je nevyhnutné na rozvoj schopností alebo osobnosti dieťaťa alebo žiaka a dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.
Centrum poradenstva a prevencie koncipuje diagnostický proces tak, aby identifikoval silné stránky dieťaťa, jeho potreby a navrhol najefektívnejšiu formu poskytovanej starostlivosti. Diagnostický proces vedie s dôrazom na potenciál dieťaťa a dynamický rozvoj poskytovania starostlivosti, aby sa zabezpečila podpora vo výchove a vzdelávaní a podnecoval jeho potenciál.
Medzi signály, kedy je vhodné vyhľadať odbornú pomoc, patria: dieťa má trvalé ťažkosti s čítaním, písaním alebo počítaním napriek bežnej inteligencii; výrazne sa nesústredí, je hyperaktívne alebo impulzívne; domáca príprava trvá neúmerne dlho; správanie sa náhle zmenilo (agresivita, úzkosť, stiahnutie); učiteľka opakovane spomína problémy. Už v predškolskom veku je potrebné vyhľadať pomoc odborníka, ak dieťa prejavuje ťažkosti v začleňovaní sa, v adaptácii medzi deťmi, v kolektíve rovesníkov, respektíve ak sú prítomné prejavy rôznych telesných alebo zmyslových znevýhodnení.
Faktory Ovplyvňujúce Správanie a Vývin Žiakov
Rast sociálno-patologických javov, rizikového či problémového správania žiakov v školách si vyžaduje dôkladné poznanie ich príčin. C. Határ (2009) poukazuje na vonkajšie a vnútorné príčiny.
Vonkajšie a Vnútorné Príčiny Problémového Správania
Vonkajšie príčiny:
- Porucha sociálnych vzťahov: Táto porucha môže spočívať v narušenej, neprirodzenej sociálnej interakcii a komunikácii.
- Negatívna modifikácia vzorcov správania: Dieťa si osvojuje nevhodné spôsoby správania z prostredia.
- Neplnenie základných potrieb: Nedostatok naplnenia emocionálnych, fyzických alebo sociálnych potrieb môže viesť k problémovému správaniu.
- Vplyvy sociálneho prostredia: Negatívne vplyvy zo strany rodiny, rovesníkov, médií alebo širšej spoločnosti.
Vnútorné príčiny:
- Dedičné, vrodené, ale aj získané predispozície: Podľa A. Heretika (1994) môžu byť psychické činitele determinované geneticky.
- Psychopatie, psychózy, schizofrénia, mentálna retardácia a ľahká mozgová dysfunkcia: Tieto klinické stavy významne ovplyvňujú správanie a učenie.
- Faktor pohlavia: O. Matoušek a A. Kroftová (1998) poukazujú na rozdiely v správaní determinované pohlavím.
- Odchýlky stavby a funkcie centrálnej nervovej sústavy: Organické poškodenia alebo anomálie v mozgu môžu spôsobovať problémy.
- Nezrelosť alebo choroby centrálnej nervovej sústavy: Nedostatočný vývoj alebo ochorenia CNS môžu ovplyvniť kognitívne a behaviorálne funkcie.
- Aktuálny zdravotný stav: Choroby, bolesti alebo iné fyzické ťažkosti môžu mať dopad na správanie dieťaťa.
Multidisciplinárny Prístup k Diagnostike Problémového Správania
Vzhľadom na uvedené si diagnostikovanie problémového správania žiakov vyžaduje participáciu viacerých odborníkov. Sociálny pedagóg realizuje najmä sociálno-pedagogickú diagnostiku prostredia a vzťahov, aby porozumel kontextu, v ktorom sa dieťa pohybuje. Na vytvorenie komplexného obrazu o žiakovom správaní je nevyhnutné získať informácie o žiakovi aj od psychológa, prípadne, ak si to vyžaduje charakter problémov, aj od špeciálneho pedagóga.
Niekedy pri odhalení závažného priestupku u žiakov, akými sú aj šikanovanie alebo krádež, je nutné kontaktovať aj políciu. Pri výskyte záškoláctva u žiakov je nutné kontaktovať úrad práce, sociálnych vecí a rodiny. Ak je charakter problémov závažnejší, prípadne sa objavia ďalšie závažné prejavy v správaní žiaka, je nutné kontaktovať pediatra (napríklad v prípadoch týrania, zanedbávania, zneužívania a podobne). Takýto široký záber zabezpečuje, že žiadna príčina problémového správania nezostane nepovšimnutá a dieťaťu je poskytnutá adekvátna pomoc z rôznych strán.
Dostupnosť a Výber Služieb Poradenstva
Hoci sa rodičia pravdepodobne stretli s "nutnosťou" navštíviť spádové centrum poradenstva a prevencie, ako rodič majú právo voľby a dieťa môžu zaradiť do akéhokoľvek CPP, ktoré je zaradené do zoznamu škôl a školských zariadení. V prípade, že nie sú s poskytovanými službami spokojní, môžu využiť aj služby iného zariadenia. Pri štátnych poradniach sa odporúča kontaktovať tú, ktorá pôsobí v územnom obvode, kde sa nachádza škola, ktorú dieťa navštevuje. V prípade potreby to umožní odborníkom z poradne konzultovať s pedagógmi potrebné odporúčania. Toto pravidlo však neplatí pre špecializované a súkromné poradne.
Prípadová Štúdia: Výzvy v Aplikácii Odporúčaní
Tento prípad ilustruje výzvy, ktorým môžu čeliť rodičia, keď škola neakceptuje odporúčanie z centra poradenstva. Syn, piatak, má problémy s pozornosťou a sústredením, čo sa prejavilo zhoršením prospechu. Do štvrtého ročníka dosahoval výborné výsledky, no v piatom ročníku sa objavili štyri dvojky a jednotky. Jeho problémy súvisia s porozumením písomným zadaniam, napriek tomu, že učivo chápe a ústne sa vie vyjadriť lepšie. Odporúčanie z CPPPaP v Prešove zahŕňa požiadavku na vysvetľovanie zadaní a preskúšavanie ústne, čo by malo pomôcť dieťaťu prekonať bariéry v písomnej forme.
Situácia sa zhoršila, keď učiteľka pri písomke z matematiky neposkytla synovi pomoc pri nepochopení zadania, čo viedlo k zlému hodnoteniu nielen daného cvičenia, ale aj nadväzujúcich úloh. Učiteľka potvrdila, že syn je na hodinách aktívny a pracuje, no nevie si poradiť so špecifickými problémami v písomnej forme. Táto skúsenosť poukazuje na prekážky, ktoré môžu nastať pri implementácii odborných odporúčaní v školskom prostredí, a podčiarkuje dôležitosť spolupráce medzi rodičmi, poradenskými centrami a školami pre zabezpečenie adekvátnej podpory pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Nástroje a Metódy Pedagogickej Diagnostiky
Pedagogická diagnostika žiaka je proces systematického poznávania, hodnotenia a sledovania vzdelávacích, emocionálnych a sociálnych schopností dieťaťa. Je využívaná v materských školách, základných školách, stredných školách a v špeciálnom vzdelávaní. Pedagogická diagnostika žiaka predstavuje súbor procesov, ktoré pedagóg využíva na zbieranie informácií o dieťati. Ide o jeho pripravenosť na školu z viacerých hľadísk, vrátane kognitívneho vývoja, oblasti rozumového poznávania, vývoja reči, výslovnosti a slovnej zásoby, ako aj emocionálnej a sociálnej zrelosti.
Posudzovanie školskej pripravenosti dieťaťa zahŕňa aj jeho schopnosť primerane sa začleniť do kolektívu, prispôsobiť sa mu a brať ohľad na ostatné deti, ako aj schopnosť nadviazať kontakt s dospelou osobou a podriadiť sa jej autorite. Včasná komplexná psychologická a špeciálno-pedagogická diagnostika detí už od predškolského veku pomáha zistiť aktuálnu vývinovú úroveň poznávacích, rozumových schopností, príznaky ich nezrelostí, nerovnomerností a oslabení vo vývine, úroveň ich osobnostnej zrelosti, zachytiť a identifikovať deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Ak sa totiž podarí rozpoznať funkcie a oblasti, v ktorých sa dieťa predškolského veku nerozvíja rovnomerne a dostatočne a začať ich rozvíjať skôr, než sa u neho poruchy vývinu plne prejavia, dieťa získa šancu, aby sme mu umožnili harmonický a bezproblémový vývin a úspešnosť v škole. Je potrebné včas a dôkladne posúdiť príčiny ťažkostí dieťaťa, rozpoznať jeho prípadné špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, aby sme mu mohli ponúknuť včas aj možnosť nápravy.
Praktické Skúsenosti a Ohlasy Rodičov
Niektorí rodičia majú veľmi dobré skúsenosti s centrami ako je napríklad Súkromné centrum poradenstva a prevencie TREA. Oceňujú profesionálny prístup, rýchly termín vyšetrenia a komplexnosť služieb, od diagnostiky cez rôzne tréningy až po vyhodnotenie úspešnosti. S prístupom a prácou odborníkov v SCPP Trea sú veľmi spokojní. Rodičia hovoria o tom, že ich dieťa s odborníkmi strávilo už nejaký čas, či už na vyšetrení alebo tréningu a pevne veria, že po dohodnutých stretnutiach uvidia jeho zlepšenie.
Príkladom je Samko, ktorý po prvom tréningovom stretnutí, keď ho aj doma úspešne zvládol, veľmi radostne reagoval. Pre matku to bolo veľké potešenie. Tešil sa z úspechu a pokroku, čo mu samozrejme zvýšilo sebavedomie a istotu pri práci. Rodičia ďakujú za tieto skúsenosti. Iní rodičia tiež potvrdzujú dobrú skúsenosť, profesionálny prístup a za nich veľké plus - rýchly termín vyšetrenia. Konkrétne jeden z rodičov, ktorý navštevuje centrum Trea s dcérou v 2. ročníku ZŠ, konkrétne tréningy u špeciálnej pedagogičky a logopedičky za účelom zvýšenia koncentrácie a rýchlosti. Mimo cvičení na zrakovú pamäť zlepšujú aj prácu s textom a čítanie. Dcéra sa vyjadrila na adresu sympatií: „Ak by sme mali takúto pani učiteľku aj v škole, tak by som sa tam tešila.“ Rodič verí, že tréningy padnú na úrodnú pôdu. Taktiež musel pochváliť pani psychologičku.
Kontakt na centrum Trea dostali niektorí rodičia v inej poradni. Keďže termíny vyšetrení v poradniach sú dlhodobo vybukované, rozhodli sa ísť po súkromnej línii. V Trei dostali do týždňa termín psychologického aj špeciálnopedagogického vyšetrenia. Od veľmi milej pani špeciálnej pedagogičky dostali spolu s vyšetrením odporúčania na špeciálne tréningy, vďaka ktorým sa u detí zlepšuje pamäť, pozornosť a deti tak môžu v škole lepšie napredovať. Doma viacmenej poctivo trénujú odporúčané cvičenia a naozaj u svojho syna pozorujú zlepšenie koncentrácie. Napreduje aj v čítaní a porozumení zadaní a textu. Ďakujú pani špeciálnej pedagogičke za jej profesionálny prístup, za všetky rady ohľadom domáceho precvičovania a vždy milý úsmev a slovo, ktorým ich zakaždým víta. Tieto tréningy vrelo odporúčajú deťom, ktoré majú v škole akékoľvek problémy s učením a pozornosťou.
Do TREA prichádzajú niektorí rodičia už niekoľko rokov. Páči sa im, že je komplexná. Od diagnostiky cez rôzne tréningy až po vyhodnotenie úspešnosti. Učia deti aj ich rodičov správne identifikovať problém a konštruktívne a najmä šetrne ho riešiť. Pomohli nielen dcére, ale aj rodičovi. Osobne ho to posunulo v porozumení, čo sa deje v hlave dieťaťa. Dcéra sa viditeľne zlepšila v škole a citeľne to posilnilo jej sebavedomie.
V zariadení Trea pomáhajú aj s deťmi, ktoré neboli prijaté do školy. Pani špeciálna pedagogička rodičom vysvetlila, v čom je problém dieťaťa, čo sa dá robiť a čo majú očakávať. Pri každom sedení má dostatok trpezlivosti (a že jej je potreba naozaj veľa) a kreativity, aby cvičenia syna bavila a bola pre neho hrou. Súkromné centrum poradenstva a prevencie TREA pracuje s deťmi a študentmi od 5 do 26 rokov - od predškolského veku po ukončenie sústavnej prípravy na povolanie (vrátane VŠ). Pri konkrétnych diagnózach sú vekové okná špecifické - napríklad precizovaná diagnostika deťom už od 3 rokov. Dôležité je, že pre vstup do týchto centier nepotrebujete odporúčanie. Termín vstupného rozhovoru ponúkajú typicky do 14 dní a celý proces od prvého kontaktu po vystavenie diagnostickej správy trvá typicky 2-6 týždňov.
tags: #pedagogicka #diagnostika #dieta #cpppap