Úvod: Prvý Dotyk s Čiarou ako Kľúč k Vnútornému Svety Dieťaťa
Svet detí je plný objavov a jedným z najprirodzenejších spôsobov, ako spracovať a vyjadriť tieto zážitky, je kreslenie. „Beriem čiaru na výlet…“ takto sa môže začať nejaká kresba, s mnohými čiarami, ktoré sú vybavené rôznymi vlastnosťami. Čiara môže byť chudá, tučná, zlostná, kľudná atď. Sú také, ktoré sa stretnú, pohádajú sa a pomeria sa. Slovom, výkres je plný množstva „krix-kraxov“. Každé dieťa rado kreslí (rado by kreslilo) a u každého dieťaťa sa dajú rozvíjať vrodené schopnosti! Kreslenie je pre deti oveľa viac než len zábava. Je to prirodzená forma vyjadrenia a prejavu. Niekoľkoročné deti často nedokážu presne vyjadriť svoje potreby alebo emócie, takže kreslenie môže pomôcť. Naopak, niekoľkomesačné deti môžu čmáranicami vyjadrovať svoje pocity ešte skôr, ako sa naučia používať slová - je to teda prostriedok neverbálnej komunikácie, aj preto sa o kresby u detí zaujímajú vývojoví psychológovia a psychologičky. Detské kresby nám mnohokrát prezradia to, čo rodičia ani netušia a dieťa len ťažko vysvetlí slovami.
Kreslenie je pre dieťa ideálny spôsob, ako vyjadriť seba, svoje emócie, potreby a to, čo sa v ňom deje. Najmä ak ešte nevie rozprávať. V ranom veku, keď dieťa ešte nemá dostatočnú slovnú zásobu, sa prostredníctvom kresieb snaží spracovať to, čo prežíva a čo je preň ťažké. Naopak, kreslením vyjadruje aj radosť a lásku, napríklad keď tvorí pre blízkeho človeka, mamu alebo otca, a svoj výtvor daruje. Kresba tiež zvyšuje porozumenie vo vede, ale aj zlepšuje spomienky na udalosti, ak počas spomínania a rozprávania o udalosti aj kreslia. Trénuje mozog a pomáha sústrediť sa v dnešnom uponáhľanom svete. Kresba zlepšuje priestorové vnímanie, je súčasťou symbolického komunikačného systému a mnohí považujú čmáranie za vývinový most medzi hovorenou a písanou formou jazyka.
Komplexný Prínos Kreslenia pre Detský Rozvoj
Kreslenie je komplexná činnosť, ktorá prináša mnoho príležitostí pre rozvoj rozličných schopností a zručností detí. Je to nielen zábavná aktivita, ale aj dôležitá súčasť ich celkového vývoja.
Rozvoj Jemnej Motoriky a Koordinácie Oko-Ruka
Kreslenie vyžaduje presné pohyby rúk a prstov, čo zlepšuje koordináciu a jemnú motoriku. Pri najmenších deťoch určite uvítate, ak sú fixky umývateľné. Kreslenie a manipulácia s ceruzkou alebo inými kresliacimi nástrojmi pomáha rozvíjať jemnú motoriku u detí. Tieto zručnosti sú nevyhnutné pre písanie, kreslenie a ďalšie aktivity, ktoré vyžadujú jemnú motorickú koordináciu. Okrem toho, kreslenie rozvíja jemnú motoriku dieťaťa a koordináciu oko-ruka, ktorá je kľúčová pre neskoršie školské zručnosti.
Kognitívne Funkcie: Pozornosť, Pamäť a Koncentrácia
Kreslenie podporuje rozvoj dôležitých kognitívnych schopností. Medzi tieto patrí napríklad pozornosť, pamäť alebo koncentrácia, čiže sústredenie. Trénuje mozog a pomáha sústrediť sa v dnešnom uponáhľanom svete, čo je v dnešnej dobe plnej rozptýlení obzvlášť cenné.
Kreativita, Fantázia a Tvorivé Myslenie
Kreslenie podporuje kreativitu a fantáziu detí. Pomáha im vyjadriť svoje myšlienky a nápady, stimuluje ich tvorivé myslenie. Keď deti dostanú voľnosť pri kreslení, môžu vymýšľať vlastné príbehy a postavy, čo podporuje ich tvorivé myslenie. Okrem toho, že kreslenie pomáha vyrovnať sa s emóciami, je tiež cvičením si predstavivosti a kreativity.
Emocionálna Inteligencia a Vyjadrovanie Pocitov
Deti môžu používať kresbu ako spôsob komunikácie. Namiesto slov môžu vyjadriť svoje pocity, myšlienky a skúsenosti formou obrázkov. Deti často prenášajú svoje emócie do obrázkov. Výtvarné tvorenie im pomáha rozvíjať emocionálnu inteligenciu a lepšie rozumieť svojim vlastným pocitom a pocitom ostatných. Psychologička Katarzyna Półtorak tvrdí, že kreslenie je pre deti prirodzenou formou vyjadrenia a prejavu. Kreslenie je spôsob, ako sa vyrovnať s tým, čo dieťa prežíva a čo je preň ťažké.
Komunikácia a Sociálne Zručnosti
Kresbou dieťa komunikuje so svojim okolím. Keď deti tvoria v spoločnosti svojich kamarátov alebo priamo spolu participujú na vytváraní spoločného diela, je to pre ne skvelá príležitosť na vzájomnú interakciu. Kreslenie môže byť aj spoločenskou aktivitou. Tieto interakcie rozvíjajú ich schopnosti spolupracovať a komunikovať.
Riešenie Problémov a Posilňovanie Logického Myslenia
Tento proces rozvíja ich schopnosť riešiť problémy a posilňuje ich logické myslenie. Aj keď sa to nemusí zdať na prvý pohľad zrejmé, pri tvorbe obrazu dieťa nevedome plánuje, kombinuje a hľadá riešenia pre svoje vizuálne výzvy.
Budovanie Sebadôvery a Sebavedomia
Keď dieťa dokončí kresbu, cíti sa hrdé na svoju prácu. Oceňovanie ich snahy a výsledkov je kľúčom k budovaniu ich sebadôvery. Ak rodičia vystavujú detské kresby, dieťa nadobudne pocit, že jeho výtvor má pre vás význam a vaša pochvala mu zvýši sebavedomie.
Vplyv na Akademické Výsledky a Správanie
Štúdia univerzity v Surrey zistila, že jemne motorické zručnosti v predškolskom veku, ktoré rozvíjate práve pomocou kreslenia, ale aj skladania papiera či stavania kociek zohrávajú dôležitú úlohu v neskorších akademických výsledkoch, ale aj v správaní. Táto štúdia, ktorá figurovala viac ako 9-tisíc detí sledovaných vo veku 2, 3 a 4 rokov, následne v čase dospievania a naposledy vo veku 16 rokov v rámci longitudinálnej štúdie Twins Early Development Study, ukazuje, že kreslenie nie je „len hra“. Zistilo sa, že napríklad horšia jemná motorika v predškolskom veku predznamenáva väčšie problémy so správaním či vyšší počet symptómov ADHD počas základnej a strednej školy. Kresba je dôležitá pre rozvoj mysle a tela dieťaťa.
Vývojové Štádiá Kresby: Cesta od Bezcieľnych Čmáraníc k Ucelenému Prejavu
Detské kreslenie prechádza určitými fázami, ktoré odrážajú ich vývoj. Tieto fázy sú ukazovateľmi nielen fyzického rozvoja, ale aj mentálneho a emocionálneho rastu dieťaťa. Deti dosahujú v kreslení rôzne vývojové štádiá, ktoré súvisia s ich osobnostným, kognitívnym a fyzickým rozvojom. Tie môžu byť pri každom dieťati individuálne. Okrem celkového rozvoja na kreslenie vplýva aj nadanie, osobnostné zameranie, talent, či podpora okolia. Rovnako ako dieťa, aj jeho kresba prechádza vývojom. Súvisí so skúsenosťami dieťaťa, rozvojom jeho emocionálnych i intelektuálnych schopností a tiež jeho motorickými schopnosťami. Existujú určité vývojové štádiá, kedy dieťa kreslí určitým spôsobom. Nie všetky deti ho však dosahujú v rovnakom čase. Na vývoj kresby u dieťaťa vplýva v značnej miere aj jeho okolie.
1. Bezobsahová Čmáranina (Okolo 11 - 20 mesiacov)
Dieťa začína kresliť približne po dovŕšení dvoch rokov. Tesne pred dovŕšením prvého roka až po cca 20-ty mesiac sledujeme prvú fázu, kedy je drobček najmä zvedavý, kreslí a čarbe bez akéhokoľvek hlbšieho úmyslu niečo zobraziť. Ani svaly jeho rúk ešte nie sú nastavené výraznejšie koordinovať pohyby ceruzkou. Jeho výtvory sú tzv. čmáraniny, ktoré vznikajú neuvedomeným pohybom ruky. Nájdeme ich v snehu, v piesku, ale občas aj na stene v obývačke. Dieťa nimi nechce nič povedať, ide len o zaujímavú činnosť, hru. Preto sa týmto výtvorom neprisudzuje žiadny význam. Ak dieťaťu dáte v tomto období malý výkres, netreba sa čudovať, že bude vo svojej kresbe pokračovať aj na stole. Pohyb rukou v tomto období riadi ramenný kĺb, a preto sa odporúča poskytnúť deťom čo najväčšie papiere či výkresy. Mali by vycítiť voľnosť, ktorá im dovoľuje naplno sa prejaviť. Okolo jedného roka dieťa zisťuje, že ceruzka alebo štetec s farbou zanecháva určitú stopu. Spočiatku dokáže vytvárať iba bodky alebo škvrny, neskôr sa dostáva k čmáraniu. Toto je nezobrazujúce obdobie, kedy sa dieťa iba oboznamuje s podstatou kreslenia a vytvára prvé čarbanice, ktoré nemajú žiadny zmysel. Psychoanalyticky je podložené, že dieťa, ktoré „kreslí škvrny alebo čmára“, pociťuje podobné potešenie ako keď kaká.
2. Obsahová Čmáranina (Náhodný Realizmus, Okolo 2 rokov)
Pre toto obdobie je charakteristické, že dieťa postupne prechádza od bezobsahovej čmáraniny k obsahovej. V druhom štádiu sú osoby a predmety zobrazené na obrázku ťažko rozpoznateľné a izolované, v detskej fantázii sú však akčné a konajú. Okolo 2 rokov dieťa už dokáže zvládať čmáranice rôzneho druhu. Dokáže už rozpoznávať rozdiely vo svojich čmáraniciach a je preň obyčajný krúživý pohyb v rýchlom tempe uspokojivý. Neskôr sa toto tempo spomalí. Dieťa už začína zapájať predstavivosť a dokáže pomenovať, čo nakreslilo. Nie je potrebné robiť rozruch, ak dieťa ten istý obrázok pomenuje viackrát iným názvom. Nie je ešte schopné rozlíšiť, čo sa dá a nedá zobraziť. Pohyby rukou sú ešte kŕčovité. Až v treťom roku sa dieťa naučí správne držať ceruzku. Hoci pre dospelého človeka tieto čmáranice nemajú žiadny význam, resp. nedokáže ich k ničomu prirovnať, deti v tom majú úplne jasno. V tomto období po prvýkrát dieťa vytvára myšlienkový konštrukt skutočnosti. Svojím pozorovaním a vnímaním vzťahov okolo seba sa snaží o ich zachytenie.
3. Prechod k Obsahovej Kresbe (Okolo 3 rokov)
Toto obdobie môže niekedy trvať veľmi dlho. Dieťa už viac ovláda svoju ruku a čiary sa tak často neprekrývajú. Začínajú sa tu kombinovať vodorovné a zvislé čiary, môžu sa vyskytnúť pravé uhly a ovály. Dieťa zvykne svoju kresbu pomenovať ešte počas tvorby. Často mení svoj zámer. Rozvíja svoju predstavivosť, a tak sa stáva, že jeho náhodná kresba dostáva zaujímavé pomenovanie. Už 2,5 ročné dieťa je schopné hrať sa s kľukatou čiarou, z ktorej neskôr vytvorí abstraktný ornament. Pred tretím rokom života spoznáva tvary ako je kruh, špirála a pod. Dieťa potrebuje zminimalizovať automatizmus. Aj keď celkom sa to nikdy nepodarí, čím viac sa zapája rozum, tým skôr automatizmus ustupuje. Dieťa začne hľadať rovnováhu a objaví ďalšie dva tvary, štvorec a trojuholník. Tieto pratvary je možné už zmysluplne kombinovať, obmieňať a vyberať z nich jednotlivosti - uhly a krivky.
Okolo tretieho roku dieťa kreslí univerzálne postavy ľudí - hlavonožcov. Postava je vyjadrená kruhom predstavujúcim hlavu aj trup súčasne. K nemu prirobí dieťa dve čiarky - nohy. Niekedy prikreslí ešte ruky. V tvári pribudnú oči, ústa, nos. V 3. roku prechádza čmáranie do uzavretej formy. Tvar je už ohraničený a podobá sa na človeka.
4. Obsahová Kresba (Predškolský a Mladší Školský Vek)
Táto kresba je charakteristická pre predškolský a mladší školský vek. Ak dieťa dostane konkrétnu úlohu, dokáže ju výtvarne uchopiť. Často vám dokáže už pred začatím práce povedať, čo bude kresliť. Toto obdobie sa dá ďalej rozdeliť na dve štádia:
a) Naivný Realizmus (Okolo 4 rokov)
Dieťa nekopíruje skutočnosť, ale kreslí to, čo si pamätá, čo má v predstavách. Vyskytujú sa tu jeho spomienky na nejaké udalosti, zážitky. Postupne spája do svojej kresby to, čo vidí, s tým, čo má v predstave. Avšak zaujímavé je to, že dieťa kreslí hlavne to, čo je pre neho dôležité, k čomu má citový vzťah. Nezvykne zobrazovať celé objekty, ale len to, čo je pre ne charakteristické, nápadité. Stáva sa však, že dieťa niektoré dôležité detaily vynechá a nevenuje pozornosť ani správnym proporciám. Pes môže byť dokonca väčší ako váš dom. Výnimkou nie je ani to, že cez steny domu je vidieť, ako otec číta noviny. V tomto období deti kreslia veľa, a preto ak dieťa nechce kresliť vôbec, môže to signalizovať napríklad nedostatok sebadôvery, alebo neschopnosť sústrediť sa na určitú činnosť. Rodičia by nemali dieťaťu poskytovať žiadny model (predlohu), podľa ktorého by malo kresliť. Dieťa túto úlohu nezvládne, lebo ešte nie je realista. Do 4. roku dieťa zobrazuje asi 5-6 detailov. Po dovŕšení 4. roku dochádza k výraznému pokroku v zobrazení ľudskej postavy. Okolo 5. roku začína rozlišovať hlavu a trup, ktoré sú priamo spojené a začína používať aj krk. Trup môže mať rôzne tvary: kruhový, oválny, štvorcový, alebo obdĺžnikový. Dieťa často končatiny kreslí ešte jednodimenzionálne - teda jednou čiarou.
b) Vizuálny Realizmus (Mladší školský vek, Okolo 7 rokov)
V mladšom školskom veku dieťa už dokáže vnímať priestor a čas. Rozvíja sa logické myslenie, na čom má najväčší podiel hlavne škola. Dieťa už dostáva pokyny a začína sa riadiť určitými pravidlami. Začína kresliť skutočnosť, teda to, čo vidí. Neznamená to však, že nepoužíva aj predstavivosť. Dokáže už kresliť aj podľa predlohy. Škola ho podnecuje, aby začal kresliť vzťahy a deje. Detská kresba sa tak stáva situačnou, živou a zábavnou. Zdokonaľujú sa proporcie a detaily. V tomto období sa taktiež stáva, že záujem o kresbu upadá. Dieťa sa viac zaujíma o okolitý svet, prestáva kresliť pre svoju potrebu. Na vine môže byť aj jeho obmedzovanie v tvorbe, ak nemôže naplno zapájať svoju fantáziu. Dieťa si tiež často namýšľa, že jednoducho na to nemá a začína podceňovať svoju tvorbu. Práve v škole pri porovnávaní prác medzi spolužiakmi si dieťa uvedomí svoje nedostatky a môže to narušiť jeho vzťah k výtvarnej činnosti.
Okolo 6. roku už zvláda dieťa zobraziť postavu človeka kompletne. Dvojdimenzionálna kresba je v tomto veku už častejšia a postavy sú proporcionálnejšie. Podľa štúdie, ktorú uverejnila Roseline Davido, 71,5% päťročných detí kreslí končatiny ako čiarky. Ľudská postava je zreteľne členená na hlavu a trup. Ruky sú nasadené k trupu a smerujú von do strán alebo hore. Okolo 7. roka dieťa začína kresliť, čo vidí. Kresba sa nachádza v období tzv. vizuálneho realizmu. Dochádza k zlepšovaniu proporcií ľudského tela. Nohy majú postavy bližšie k sebe, paže sú vo výške ramien, znázorňujú už aj krk. Oblečenie, vlasy a pod. je viac prepracované. Výskumy ukazujú, že okolo 5. až 6. roku života sa ukotvuje u detí ich „telesná schéma“. Samozrejme, sa nemusíte obávať, ak vaše dieťa kreslí postavu ako „hlavonožca“, postupne sa naučí kresliť postave trup a aj mnohé detaily. Luquet tvrdí, že detaily na postave pribúdajú s vývojom mentálnej úrovne. To, ako rýchlo sa dieťa naučí kresliť postavy, závisí od jeho intelektuálneho vývinu.
Kresba ako Zrkadlo Detskej Duše: Hlboká Symbolika a Interpretácia
Detská kresba vyjadruje emócie, poznatky, psychický stav a prežívanie dieťaťa. Odborníci vedia, že práve prostredníctvom kresby spoznávajú úroveň vývinu dieťaťa, emócie, ktoré prežívajú a vzťahy, ktoré ho obklopujú. Deti kreslia svoje pocity a priania a detská kresba je asi najlepší prostriedok na pochopenie detského vnútra. Je nástrojom na diagnostiku i následnú terapiu. Hoci „papier" na skúmanie detskej kresby majú odborníci, niektoré základné informácie si na obrázku vie všimnúť aj rodič ako laik. Umelecký výtvor vášho dieťaťa môže prezradiť veľa. Dá sa z neho prečítať prežívanie dieťaťa, osobnostné črty, ale aj aktuálnu náladu či problémy. A nielen vďaka tomu, čo dieťa nakreslilo, ale ako to nakreslilo, kde, akými farbami a podobne.
Ako Deti Kreslia Postavy
Charakteristické znaky pre obsahovú kresbu ukazujú postupný vývoj zobrazenia ľudskej postavy. Dieťa nedokáže hneď zachytiť všetky znaky postavy, dopracuje sa k tomu postupne. Približne v šiestom roku dieťa už zachytí na postave aj vlasy a uši. V siedmom roku dieťa vie zobraziť krk a ruky sú už na správnom mieste. V ôsmom roku sa objavuje aj profil postavy, ale nie ešte dokonalý. Keď dieťa dosiahne deväť rokov, skúša už zobraziť postavu v pohybe a dopĺňa ju rôznymi detailmi (oblečenie, šperky…).
Analýzou detskej kresby sa zaoberajú psychológovia, ale aj učitelia, ktorí to využívajú ako dobrý zdroj na poznanie žiaka. Rodičia by teda nemali robiť závery na základe jednej kresby, ale obrátiť sa na odborníkov, ktorí analyzujú detskú kresbu podľa rôznych štandardizovaných testov, ale i neštandardizovaných metodických postupov.
Čo môže alebo nemusí znamenať detská kresba:
- Veľkosť postáv: Dieťa kreslí osoby také veľké, aký význam im pripisuje. Nápadne veľká postava môže vyvolávať buď veľký význam, alebo strach a žiarlivosť. Rozmaznané deti kreslia seba ako najväčšieho. Postava veľmi malá môže byť pre dieťa najmenej dôležitá. Ak dieťa nakreslí seba ako najmenšieho, cíti sa odmietané, izolované, nevypočuté. Ak je detská postava veľmi veľká, možno dieťa potrebuje, aby si ho niekto všimol, alebo má túžbu dominovať.
- Vzťahy medzi postavami: Ak sa na obrázku osoby držia za ruku, značí to harmonický vzťah. Ak dieťa zobrazí ideálnu situáciu, napr. v rodine, nemusí ísť o skutočnosť, ale o želanie.
- Chýbajúce osoby: Ak na obrázku chýba člen rodiny (súrodenec), dieťa naňho žiarli alebo je ním šikanované. Ak dieťa vynechá člena rodiny, môže to znamenať aj jeho odmietanie, averziu. Častá neprítomnosť vynechaného člena v rodine spôsobí, že dieťa ho preto nezobrazí.
- Dominancia: Ak je matka na obrázku väčšia ako otec, značí to jej dominantné postavenie v rodine.
- Vnímanie iných: Osoby otočené chrbtom k dieťaťu sú pre neho cudzie, alebo ich nemá rado. Ak si dieťa s niekým nerozumie, alebo s ním nevie komunikovať, vynechá mu ústa alebo uši. Ak je nejaká osoba podrobne zobrazená, dieťa ju vníma ako autoritu, alebo obľúbenú.
Charakter Čiar a Umiestnenie na Ploche
Odborníci hovoria, že ak dieťa silno tlačí farbičkami a zanecháva tak silnú stopu na papieri, môže to byť tým, že je momentálne nahnevané. Silný tlak pasteliek môže byť na druhej strane znakom napätia. Naopak, nesmelé dieťatko kreslí jemné línie. Prerušované a jemné čiary naznačujú neistotu alebo plachosť. Čiary na papieri, na ktorom dieťa kreslí sú fyziologickým odrazom temperamentu dieťaťa vo chvíli, kedy vytvorilo kresbu. Existujú čiary rýchle, živé alebo aj agresívne, ktoré dokážu prederaviť aj papier. Na druhej strane sú ťahy váhavé, ostýchavé alebo ledva sa dotýkajúce papiera. Rozbiehavé, rýchle čiary naznačujú hyperaktivitu, otvorenosť alebo energiu. Až na pár výnimiek, už od ranného veku detí, ktoré kreslí existuje súvislosť medzi grafickým prejavom a náladou, povahou. Expresivita farby úzko súvisí s expresivitou ťahu. Čiary môžu byť tenké alebo hrubé, môžu sa zarývať do papiera alebo po ňom len jemne prechádzať.
Umiestnenie kresby na ploche zas môže napovedať o celkovej vyrovnanosti dieťaťa. Ak je obrázok v strede strany, môže znamenať stabilitu, a ak je na okraji, pocit izolácie. Napríklad príliš malá kresbička na veľkej ploche môže naznačiť jeho zakríknutosť. Dôležité teda nie je len to, čo dieťa nakreslilo, ale aj ako. Aj využitie priestoru, umiestnenie obrázka na kresbe je dôležité.
Farby a Ich Emocionálny Význam
A čo farby? Deti vraj dávajú najviac prednosť červenej a modrej. Deti môžu inštinktívne voliť farby podľa svojho emocionálneho stavu, a ich voľby môžu odrážať aktuálne nálady alebo pocity. Psychologička ukazuje, že teplé farby, napríklad žltá alebo oranžová, naznačujú, že dieťa je šťastné a veselé. Chladnejšie farby, modrá alebo zelená, často používajú pokojné deti, pričom na kresbách pokojnejších detí prevláda tá modrá. Deti, ktoré sú empatické a majú dobré vzťahy s rovesníkmi, siahajú po zelenej. A čo obávaná čierna? Nemajte obavy. Pokiaľ ide o čiernu pastelku, môže znamenať neistotu alebo únavu, ale nie vždy. Nezabudnite sa s dieťaťom rozprávať, klásť otázky bez toho, aby ste mu navrhli konkrétnu odpoveď. Deti používajú farby na základe predstavivosti, obľubujú čisté, jasné farby, ale záleží to aj od ich psychického stavu. Pozor však: ak vaše dieťa častokrát kreslí hlavne čiernou farbou, neznamená to, že je smutné, alebo sa niečoho bojí.
Ďalšie Charakteristické Znaky Obsahovej Kresby
- Stromy: Dieťa často zobrazuje stromy v akejkoľvek podobe, ale robí mu ešte problém napojenie konárov na kmeň.
- Dopravné prostriedky: Deti kreslia radi dopravné prostriedky - upúta ich všetko, čo sa pohybuje.
- Nekonzistentnosť: Dieťa sa snaží nakresliť čo najviac prvkov na jednej ploche bez logickej súvislosti.
- Personifikácia: Veciam a zvieratám deti dávajú ľudskú podobu, prenášajú vlastnosti (personifikácia). Dieťa oblieka zvieratá, alebo ich zobrazuje na dvoch nohách.
- Tvarové deformácie: Môžu byť spôsobené svalovou koordináciou, alebo dieťa ešte nemá osvojené kresliarske zručnosti.
- Vyhýbanie sa prekrývaniu: V predškolskom veku sa dieťa vyhýba prekrývaniu predmetov, radí ich vedľa seba.
- Viacpohľadovosť: Dieťa zobrazí predmet naraz zo všetkých strán.
- Orientácia v priestore: Dieťa považuje dolný okraj papiera za zem, na ktorej sú usporiadané všetky prvky.
- Štvrtý priestor (čas): Dieťa zobrazuje aj štvrtý priestor (čas) - na jednej ploche často zobrazí niekoľko dejov.
- Zobrazovací automatizmus: Znamená, že dieťa často opakuje jeden prvok, niekedy aj na jednej kresbe - týmto opakovaním si dieťa zdokonaľuje nové zručnosti. Ak dieťa príliš dlho zotrvá pri automatizme, môže to znamenať duševnú pasivitu, psychickú chorobu, alebo vývinovú chybu.
Dom v Kresbe: Projektovanie Vzťahov a Bezpečia
Psychológovia zvyknú dávať počas testovania školskej zrelosti pripravené testy, ktorými okrem iného zisťujú kresbové zručnosti detí. Deti kreslia postavu, ale aj napríklad dom. Prečo práve dom? Pretože dom si vie každý predstaviť, je to dôverne známy objekt a v podstate ho dokáže nakresliť aj najmenšie dieťa. Podľa odborníkov sa v kresbe domu najviac projektuje vzťah k domovu, vzťahy medzi rodičmi, súrodencami. Najvhodnejšia je najmä pre deti predškolského a mladšieho školského veku, pretože radi sami od seba kreslia domov. Túto obľubu sa dá vysvetliť ako závislosť od domova a rodičov. Čiže kresba domu vypovedá veľa o osobnosti a charaktere dieťaťa, schováva v sebe početné symboly - rodinné zázemie či otvorenosť vonkajšiemu svetu. Dieťa jednoducho kresbou domu vyjadruje samé seba.
Dom ako Prepojenie s Rodinou
Dom je zároveň úzko prepojený s rodinou. Zatiaľ čo rodina predstavuje duchovné centrum lásky, ochrany a dôvery, dom predstavuje jej materiálne stelesnenie. Napriek tomu, že väčšina dnešných detí býva v poschodových domoch, zobrazujú prevažne dedinský dom. Najčastejšie ako štvorec s trojuholníkovou strechou, oknami, dverami s kľučkou a komínom, z ktorého sa dymí. Poschodové domy a paneláky sa v kresbách vyskytujú zriedkavejšie a až v neskoršom veku.
Interpretácia Detailov: Okná, Dvere a Strecha
Pri interpretácii kresby domu je dôležité všímať si jeho stvárnenie, s dôrazom na okná, dvere či samotnú výzdobu, ale aj bezprostredné okolie domu (ploty, stromy, záhrady, prístupové cesty atď.). Okná aj dvere predstavujú jednoznačne komunikačný prostriedok. Dvere sú považované za sociálne schopnosti. Dvere otvorené znamenajú silnú potrebu citových väzieb. Okná predstavujú zase vzťahy s okolím. Uzatvorené okná alebo dvere bez kľučky, prípadne neprítomnosť cesty vedúcej k domu svedčí o uzavretosti dieťaťa alebo jeho prípadnej úzkosti, absencii hlbších citov či prejavov náklonnosti. Strecha symbolizuje myslenie a fantáziu. Môže byť vysoká, dominantná alebo nevýrazná.
Okolie Domu a Celkové Vnímanie
Pri diagnostickom vysvetľovaní a hodnotení kresby domu sa neberie ohľad len na samotnú stavbu, ale aj na okolie. Vonkajšie zobrazené prostredie poukazuje na detskú komunikáciu s okolím a na jeho otvorenosť, resp. uzavretosť voči vonkajším podnetom.
- Harmonický dom: Ak je dom uprostred s otvorenými oknami a niekoľkými dverami, okolie domu je spravidla nenápadné, ide o harmonické, vyrovnané, prívetivé, živé a otvorené dieťa.
- Nesmelosť a pripútanosť: Ak je v kresbe dom malý s menším počtom okien, obrastený veľkými stromami, môže naznačovať poruchu afektivity (schopnosť citovej reakcie), nesmelosť, pripútanosť k matke.
- Túžba po láske: Veľký dom poukazuje na to, že dieťa túži po prejavoch lásky, adaptácii, ovládaní svojich pudov.
- Ideálne útočisko: Ak je to dom v podobe zámku s cimburiami, vežami, tie predstavujú ideálne útočisko.
- Rodinný tlak: Dom odpudivého vzhľadu nám naznačuje, že dieťa sa cíti pod tlakom rodiny, môže ísť i o obmedzovanie vlastnej slobody.
- Izolácia a nezdary: Osamelý, neprístupný dom, bez cesty k nemu, bez dverí, lemovaný vysokým plotom poukazujú na prehry a nezdary. Kreslia ich vo väčšine deti uzavreté do seba a nie s dobrou komunikáciou.
- Potreba viac lásky: Dom, ktorý zapĺňa celý papier, resp. ho presahuje, poukazuje na potrebu dieťaťa po väčších prejavoch lásky, po lepšej adaptácii v rodinnom prostredí alebo po ovládaní svojich pudov.
Kresby Detí z Detských Domovov
Zaujímavé sú napríklad kresby vytvorené deťmi vychovávaných v detských domovoch. Tieto deti majú tendenciu pokryť celú plochu papiera a obklopiť dom autami, lietadlami či padákmi. Celý obrázok je podivný a nesúrodý. Vyplýva z toho, že tieto deti ťažko sústreďujú pozornosť na symbol, ktorý pre nich v skutočnosti nič neznamená. Zatiaľ čo dopravné prostriedky alebo príroda sú im bližšie, dôvernejšie známe. Ciest býva na týchto obrázkoch niekoľko. To znamená, že buď dieťa volá o pomoc, aby mohlo z domu odísť, alebo cesty možno považovať za symboly úniku, za vyjadrenie túžby utiecť. Často domom chýbajú okná a dvere. Deti dávajú tak najavo, že majú problémy komunikovať s okolitým svetom, uzatvárajú sa do seba.
Základná Umelecká Škola a Pestovanie Výtvarného Talentu
Pestovanie výtvarného talentu a rozvíjanie detského umeleckého prejavu má svoje miesto aj v inštitucionalizovanom vzdelávaní. Živým príkladom je Základná umelecká škola, kde sa pod vedením skúsených pedagógov deti a mladí ľudia učia objavovať a rozvíjať svoje kreatívne schopnosti.
Príbeh Výtvarného Odboru v Šahách
Lívia Czibulya, učiteľka kreslenia, sa dostala na Základnú umeleckú školu v Šahách na jeseň v roku 1985. Aj keď už predtým tu prebiehalo vyučovanie kreslenia externými pedagógmi, samostatný výtvarný odbor začal svoju činnosť pod jej vedením už v tomto roku. Už 35 rokov učí s nezlomným nadšením maďarské i slovenské deti a mladých ľudí zaujímajúcich sa o výtvarné umenie. S ňou sa rozprávalo o každoročnej výstave žiakov výtvarného odboru.
Ako na každej výstave ZUŠ, aj tu sa stretávame s rôznymi výrazovými prostriedkami výtvarného umenia, ako sú čiara, fľak, bodka, farba, tón atď., podľa predpísanej učebnej osnovy. Zo stien výstavných sál nás zdravia rozličné tematické okruhy: jaskynné maľby pračloveka spolu s maľbami tváre, egyptské pyramídy so sarkofágmi, štúdiá gotickej architektúry s iniciálami, grécke vázy, amfory, surrealistické koláže z časopisov, konfrontácie rozličných „izmov” na jednej ploche, op-artové obrazy podľa Vasarelyho vnukajúce ilúziu pohybu. Ďalej abstraktné tváre kreslené jednou čiarou pod vplyvom Picassa, ilustrácie kníh, rozličné papierové masky, aj realistické zobrazenia nášho okolia prostredníctvom fotografií, štúdie, parafrázy umeleckých reprodukcií formou zátiší, portrétov. Bohato zastúpené sú aj priestorové zobrazenia, tradičné ľudové remeslá a vzorky z hliny, čo umožňuje spoznanie materiálu a techniky.
Významné Výstavy a Súťaže
V troch výstavných sieňach je vystavených asi 550 diel 70 detí, sú k nahliadnutiu kresby, maľby, grafiky a priestorové diela vytvorené z rôznych materiálov. Každoročná výstava pravidelne predstavuje aj vybrané diela žiakov končiacich v predchádzajúcom školskom roku. Na konci každého školského roka môžu absolventi vystaviť najzrelejšie ovocie svojej osemročnej práce na „Výstave absolventov” v Galérii Ipeľ fungujúcej pri Mestskej knižnici v Šahách. Okrem toho, aj z diel ocenených na výtvarnej súťaži Pueri Fabri s ročnou pravidelnosťou inštalujú výstavu v Galérii Ľudovíta Simonyiho. Vlani sa táto uskutočnila koncom októbra. Vďaka Bohu, žiaci ani vlani nepriniesli hanbu, aj na poslednej súťaži dosiahli veľmi dobré výsledky. Medzinárodná regionálna súťaž detských výtvarných diel Pueri Fabri zažíva už 28. rok svojej existencie. Škola sa súťaže zúčastňuje od začiatku nielen ako súťažiaci, ale aj ako spolu-usporiadatelia. Samozrejme, výnimočne nadaní usilovní žiaci majú príležitosť ukázať svoje diela na viacerých medzinárodných súťažiach spolu s hodnotením odbornej komisie. V priebehu rokov žiaci potešili mnohými ďalšími cenami, ako sú napríklad Űr a gyermekek szemével [Vesmír očami detí], Maľovaná zuška atď.
Výzvy v Pedagogickej Praxi a Poslanie Školy
Aj keď je radosť detí z farebných a módnych kusov veľká, učitelia sa stretávajú aj s výzvami. Keď je výstava už hotová, vtedy si pedagóg spomenie na diela, ktoré neboli dokončené kvôli chorobám a absenciám. Ďalej často z detí chýba patričná rutina, čo je okrem iného zapríčinené aj znížením počtu hodín výtvarnej výchovy v učebných osnovách základných škôl.
Napriek tomu platí zásada: „To neexistuje, že dieťa nevie kresliť!“ Chceli by posúriť proces, ale to sa nedá! Ako v každej tvorivej činnosti, aj tu je dôležitá trpezlivosť a rozvoj. Naša škola nevychováva iba umelcov. Kreslenie pre deti má mnoho dôležitých benefitov pre ich rozvoj. Aj keď nie každé dieťa kreslí s rovnakou radosťou, u každého dieťaťa sa dajú rozvíjať vrodené schopnosti. Základná umelecká škola sa snaží o rozvoj všetkých detí a ako memento sa nedávno oslavovalo 60. výročie školy. Škola kreslenia vplýva aj na iné zručnosti; žiaci sú v školách oveľa šikovnejší v písaní a rozvíjajú motorické schopnosti.
Rodičia, Deti a Pedagógovia: Trojuholník Podpory a Porozumenia
Kľúčom k úspešnému a radostnému rozvoju dieťaťa v oblasti výtvarného umenia je úzky a harmonický vzťah medzi dieťaťom, rodičom a učiteľom. Ak sa tento trojuholník rozpadne, chýba dôvera, morálna a finančná podpora, a to má dopad na detský výtvarný prejav. Preto je dôležité, aby si rodičia uvedomili svoju rolu a význam výtvarného prejavu pre ich dieťa.
Ako Reagovať na Detské Kresby
Často je ťažké odpovedať na otázku rodiča koncom hodiny, keď uvidí kresbu a opýta sa: „Iba to ste urobili?“ Nevie, čo všetko dieťa prežilo na hodine kreslenia, čo zo seba „vykreslilo“… Pravda, v dobrom prípade dieťa porozpráva svoje zážitky, ak o to rodičia prejavia záujem. Obrázok nehodnoťte hneď subjektívne. Komentáre „Ooooh, aký krásny domček!“, či „Fúha, aká čierna kvetinka…“, nie sú na mieste. Ak sa chcete dozvedieť od dieťaťa viac, nechajte mu priestor a vyjadrite sa neutrálne. Opíšte, čo na obrázku vidíte. Napríklad: „Vidím, že dnes si mal/a chuť nakresliť domček s rodinkou“.
Keď sa rodičia pýtajú, ako reagovať na kresby detí, navrhujem, aby namiesto pochvaly použili slová: „Ó, aká krásna kresba“ a môžu podrobne opísať, čo vidia. Napríklad - vidím tu veľkú fialovú škvrnu; všimla som si, že si použil len tri farby… Vidím dievčatko so psíkom, ktoré stojí uprostred strany, môžeš mi o tom povedať viac? Rodičia sa tiež môžu dieťaťa spýtať, čo si samo myslí o tom, čo nakreslilo. Môžu použiť vety - Ďakujem za tvoju kresbu, povieš mi, čo si nakreslil? Čo si myslíš o svojej kresbe? A keď sa dieťa spýta, mami, páči sa ti moja kresba, môžeme sa ho spýtať - páči sa tebe?
Podpora a Motivácia Dieťaťa
Psychologička ďalej radí rodičom, aby deti v kreslení podporovali. „Kreslenie pomáha skrotiť to, čo je ťažké, ale aj osláviť to, čo má pre dieťa význam. Reguluje emocionálne napätie a slúži na zvládanie emócií, ako je hnev alebo strach. Keď sa dieťa napríklad bojí príšer, ktoré sa skrývajú pod posteľou, môžeme ho požiadať, aby túto príšeru nakreslilo, čo mu pomôže vyrovnať sa so situáciou, skrotiť strach a v dôsledku toho ľahšie zaspať.“
Je dobré, ak svojim deťom už na začiatku jeho výtvarného prejavu vyrobíte nástenku na dobre viditeľnom mieste. Kresby môžete tiež pripevniť na chladničku. Dieťa nadobudne pocit, že jeho výtvor má pre vás význam a vaša pochvala mu zvýši sebavedomie. Podporujme naše deti v kreslení už od prvých čmáraníc. Neskôr získate milé kresby, ktoré môžete spolu s deťmi „čítať,“ aby ste pochopili ich vnútro a sledovali ich vývoj. Nechajte deti kresliť spontánne, bez obmedzení a pravidiel. Tento prístup pomáha deťom uvoľniť sa a užiť si proces tvorby bez tlaku.
Ak vaše dieťa nechce kresliť, je dobré vziať pastelky do rúk sami, vytvoriť vlastnú kresbu a porozprávať sa o tom, čo ste nakreslili. Skôr než si vaše dieťa nájde svoj vlastný jedinečný štýl, dajme mu možnosť experimentovať s rôznymi technikami. Či už teda vaše dieťa prejaví záujem o kreslenie alebo nie, majte poruke a na viditeľnom mieste pripravené materiály pre prípad túžby po vizuálnom spracovaní udalostí a poskytnite im na to dostatok času. Nebojte sa do kreslenia zapojiť, nehodnoťte, len sa rozprávajte o kresbách. Neexistujú „dobré“ a „zlé“ kresby.
Všímajte si výtvory svojich detí, ich obsah, farby a atmosféru, a rozprávajte sa o nich. Rodičia radi zamestnávajú svoje deti tým, že im dajú niečo nakresliť. Deti, ktorým je umožnené, aby maľovali, aj keď im ešte nie je ani viac ako jeden rok, robia škvrny. Môžeme hľadať súvislosť medzi bodkami, fliačikmi a poznaním a skúsenosťami dieťaťa. Dôležité je tiež uvedomiť si, že dieťa často namýšľa, že nemá talent, alebo si myslí, že dospelí jeho kresbu neopravujú. Je dôležité, aby dieťa cítilo dôveru, morálnu a finančnú podporu.
Kríza vo Výtvarnom Prejave: Obdobie Puberty a Strata Záujmu
Typické pre krízu v detskom výtvarnom prejave je obdobie puberty, keď dieťa stráca záujem o výtvarný prejav. Nepotrebuje na vyjadrovanie kresbu, lebo má už dostatočnú slovnú zásobu. Vo výtvarnom prejave sa už menej uplatňuje fantázia. Dieťa si už viac uvedomuje svoje nedostatky, nevie zvládnuť perspektívu a anatómiu človeka. Často sa za svoje výtvory hanbí a skrýva ich. Stáva sa, že niektorí v tomto období prestanú kresliť úplne, alebo u nich záujem naopak vzrastie a venujú sa tejto činnosti aj popri škole. Ak rodičia zistia, že má ich dieťa talent, je dobré, ak ho začnú aj primerane rozvíjať.
tags: #preco #dieta #rado #kresli #v #ms