Obdobie medzi druhým a tretím rokom života je pre dieťa, ale aj pre celú rodinu, skutočne špecifické a dynamické. Deti v tomto veku už vedia samostatne chodiť, čo im otvára úplne nové možnosti poznávania sveta. Následne u nich nastáva silná túžba po samostatnosti, ktorá sa prejavuje v mnohých aspektoch každodenného života. Chcú vedieť vykonať rôzne sebaobslužné činnosti a intenzívne napodobňujú to, čo vidia u ostatných - rodičov, starých rodičov, súrodencov či kamarátov. Je to čas neuveriteľného rastu a vývoja, kedy sa formuje ich osobnosť a získavajú základné zručnosti pre budúcnosť.
Každé dieťa sa rodí s prirodzenou potrebou poznávať svet okolo seba. Má vnútornú motiváciu učiť sa nové veci a neustále objavovať, čo sa deje v jeho okolí. Dospelý má v tomto období byť jeho citlivým sprievodcom, ktorý ho pozorne pozoruje a prispôsobuje mu prostredie tak, aby bolo podnetné a zároveň bezpečné. Úlohou rodiča je ponúkať dieťaťu vhodné aktivity, ktoré zodpovedajú jeho vývinovým potrebám a berú do úvahy individualitu každého dieťaťa. Je dôležité neporovnávať sa s ostatnými deťmi, ale sledovať vlastné dieťa v čase a rešpektovať jeho jedinečné tempo. Aj keď je každé dieťa jedinečné a môže napredovať vlastným tempom, existujú všeobecné očakávania, čo by malo zvládnuť dvojročné a trojročné dieťa, ktoré pomáhajú rodičom orientovať sa vo vývoji.
Hrubá motorika: Základ pre rozvoj osobnosti a mozgu
„Rozvoj hrubej motoriky je kľúčový pre rozvoj osobnosti dieťaťa. Deti majú obrovské množstvo energie a prostredníctvom pohybu sa im vyvíjajú dôležité funkcie mozgu,“ (Rajovič.R, NTC pre všetkých, s. 15). Pohyb je pre batoľa prirodzenou a nevyhnutnou súčasťou dňa. Vo veku dvoch rokov majú batoľatá zlepšené motorické zručnosti, ako je stabilnejšia chôdza a beh. Dvojročné dieťa vie behať, aj keď nevie ešte spomaliť a zatočiť v behu. Objavuje sa tiež snaha skákať, čo je ďalším míľnikom v ich pohybovom vývoji. Ľahko dokážu urobiť drep a znovu sa postaviť, čo svedčí o posilňovaní svalov a zlepšovaní rovnováhy. Môžu byť tiež schopné kopnúť do lopty a poskladať vežu z kociek. Dieťa v tomto období ľahko si poradí s chôdzou vzad a dokáže chodiť po schodoch len s prísunom jednej nohy, bez toho aby sa muselo pridržiavať zábradlia. Pri chôdzi sa zvládne rýchlo zastaviť, otočiť, a zvládne aj ľahšie kopanie do lopty, pričom musí krátkodobo udržať rovnováhu na jednej nohe.
Vo veku troch rokov sa deti stávajú koordinovanejšími a ich pohybové schopnosti sa ďalej rozvíjajú. Môžu skákať na oboch nohách, liezť po schodoch s asistenciou, ale aj bez pomoci, a šliapať na trojkolke. Na trojkolke alebo odrážadle dokážu už jazdiť rýchlo a bezpečne. Už nepotrebuje, aby ste ho toľko istili. Je dôležité si uvedomiť, že dieťa nachádza potešenie vo fyzických aktivitách a hrách, ktoré mu pomáhajú vybiť energiu a súčasne s pohybom sa rozvíja jeho osobnosť - hrubá motorika, jemná motorika, grafomotorika, dozrieva mozog a vyvíja sa osobnosť dieťaťa a jeho vlastnosti. Preto je veľmi dôležité dopriať dieťaťu veľa pohybu a aktivít. So zlepšujúcou sa jemnou a hrubou motorikou a koordináciou prichádzajú aj ďalšie nebezpečenstvá, ktoré si je potrebné uvedomiť, napríklad, že dieťa ešte stále nie je schopné dostatočne odhadovať vzdialenosti.
Hrubá motorika a cvičení koordinace pohybu u dětí v předškolním věku a mateřské škole
Navrhované aktivity na rozvoj hrubej motoriky:
- Papierové lyže: Na zem položíme dva hárky papiera. Dieťa sa ich pokúša šúchaním nôh premiestniť na určité miesto. Táto jednoduchá aktivita podporuje koordináciu a silu nôh.
- Tréning rovnováhy: Ponúknime dieťaťu chôdzu po hrubom špagáte. Môžeme ho rozvinúť na zem do tvaru kruhu, oválu, srdca, atď. Dieťa sa snaží udržať rovnováhu a chodiť nohami po špagáte. Okrem hrubej motoriky si rozvíja aj schopnosť koncentrácie. Výhodou špagátu je možnosť rozvinúť ho to akéhokoľvek tvaru. Alternatívou je trvale umiestnená textilná páska na zemi.
- Sťažený pohyb po schodoch: Ak máme možnosť, využime schody. Porozkladajme po nich drobné predmety a ponúknime dieťaťu, či ich chce pozbierať, napríklad do fľašky alebo inej nádobky. Táto činnosť posilňuje svaly nôh, zlepšuje koordináciu a zároveň trénuje jemnú motoriku pri zbieraní predmetov.
- Tanec a rytmus: V dvoch rokoch dieťa začína chápať rytmus. Pravdepodobne ste predtým pozorovali, že vaše dieťa rado tancuje či hrá na akýkoľvek nástroj. V súčasnej dobe začínajú mať jeho tanečné pohyby a vydávané melódie rytmus. Podporujte ho v tanci a aj vy sa s ním pohybujte v rytme hudby. Jednak dieťa "kopíruje" pohyby od vás a zároveň spolu trávite aj príjemné chvíle.
Jemná motorika: Presnosť a koordinácia v každodennom živote
Zatiaľ čo hrubá motorika sa týka veľkých pohybov, jemná motorika sa sústredí na precízne pohyby rúk a prstov. Vo veku dvoch rokov ich jemná motorika ešte nie je dostatočne rozvinutá, no neustále sa zlepšuje. V dvoch rokoch sa dieťaťu jemná motorika rozvíja hlavne pri manipulačných činnostiach každodenného života. Trénovanie zapínania, obúvania, obliekania, či prelievania, to sú všetko prirodzené aktivity, ktorými si dieťa denne cvičí ruku. Zlepšujú sa ich jemné motorické zručnosti, ktoré im umožňujú otáčať stránky v knihe a držať lyžičku. Do veku dvoch rokov by malo dieťa zvládnuť prevracať v knižke jemné stránky jednu po druhej. Malo by sa naučiť obliecť si ponožky, čiapku alebo nohavice v páse na gumičku. Zvládne otočiť kľučkou, tak aby si samo otvorilo dvere (ľahšie je otváranie smerom od seba). Malo by dokázať postaviť vežu zo 4 kociek.
Vo veku troch rokov sa jemné motorické zručnosti posúvajú ďalej, čo im umožňuje kresliť jednoduché tvary, samostatnejšie používať rôzne predmety, od príborov, cez jednoduché kuchynské pomôcky až k zložitejším hračkám. Tričko alebo sveter zvládne natiahnuť cez hlavu, ale orientácia predného a zadného dielu stále zostáva na vás, rovnako tak ako aj prevlečenie rúk cez rukávy. Tiež zvládne viesť jazdec po zipse - zapnúť a rozopnúť ho, ale zapínanie gombíkov je stále veľmi ťažké.
Navrhované aktivity na trénovanie jemnej motoriky:
- Otváranie a zatváranie nádobiek: Odložme dieťaťu prázdne nádobky, ktoré máme doma. Keď mu ich dáme na tácke do poličky, budeme prekvapení, s akým sústredením ich bude niekoľkokrát za sebou otvárať a zatvárať. Dnu do nádobky mu môžeme vždy schovať aj nejaký drobný predmet. Pri tejto aktivite si dieťa okrem koncentrácie trénuje aj jemnú motoriku. Nádobky môžeme časom obmieňať, striedať s inými druhmi uzáverov, čím zvyšujeme náročnosť a udržiavame záujem.
- Darček: Zabaľte do hárkov papiera, tak, aby dieťa nevidelo, čo je zabalené, malú drobnosť (detská lyžička, hračkársky hrebeň, lego postavička, miniatúru zvieratka alebo malé autíčko). Následne balík ponúknite dieťaťu, aby si ho rozbalilo. Dieťa si trénuje prsty rozbaľovaním. Vyzvime ho, aby predmet pomenovalo a spýtajte sa ho, čo to je. Táto aktivita spája motorické zručnosti s rozvojom reči a kognície.
- Kompót: Ponúknime dieťaťu farebné hárky papiera (tu môžeme použiť prípadne aj už pomaľované kúsky, ktoré by sme ináč vyhodili). Ukážme mu, ako ich môže trhať a krčiť do gule. Následne si spolu s ním vyrobme „kompót s ovocím“ (dieťa si to môže pomenovať ináč). Natrhané guličky vkladajme do pohára. Trhaním a krčením papiera si dieťa posilňuje prsty a rozvíja jemnú motoriku.
- Modelovanie s plastelínou alebo cestom: V rámci tvorenia môžeme dieťaťu ponúknuť plastelínu alebo prácu s cestom. Táto činnosť je vynikajúca na posilňovanie svalov ruky a prstov. Pre menšie deti odporúčame skôr jemnejšie a mäkšie cesto, aby ich to bavilo a nebolo príliš frustrujúce. Ak je cesto príliš tuhé a dieťa z neho nemôže nič vymodelovať, prestáva ho hra baviť. U detí mladších ako 1,5 roka počítajte skôr s trhaním, stláčaním a podobným zoznamovaním sa s hmotou. Deti vo veku okolo dvoch rokov dokážu s pomocou vytvoriť napríklad slimáka tým, že vypracujú s vašou pomocou hada a na neho pritlačia ulitu, ktorú nájdete na prechádzke v prírode.
Hrubá motorika a cvičení koordinace pohybu u dětí v předškolním věku a mateřské škole
Sebaobslužné činnosti: Cesta k samostatnosti
Vo veku dvoch rokov dieťa prejavuje veľký záujem vedieť sa postarať samé o seba. Batoľatá v tomto veku túžia presadiť svoju nezávislosť. Chce sa samé kŕmiť, prejavuje záujem o obliekanie. V tejto fáze môže začať aj nácvik toalety. Je prirodzené, že rodičov zaujíma, čo už dieťa dokáže. Sú viaceré aktivity, ktoré mu môžeme ponúknuť a túto jeho fázu podporiť. Dôležité je vyhradiť aktivite aj dostatok času. Keď vieme, že dieťa sa chce samé obúvať, naplánujme si tak odchod, aby sme sa vyhli stresu a nervozite. Pamätajte, že vaše dieťa bude chcieť pomáhať iným a robiť všetko za seba samo. Niektoré deti sa dokonca zlostia, ak čokoľvek chcete urobiť za nich. To platí aj o činnostiach, ktoré ešte samo nezvláda. Obrňte sa teda trpezlivosťou a mierumilovnosťou!
Vo veku troch rokov sa deti často stávajú schopnejšími a zvládajú mnohé sebaobslužné činnosti. Dokážu sa sami obliecť s minimálnou pomocou, vrátane obúvania topánok a ponožiek. Vaše bábätko vám rastie pred očami, začína sa prejavovať jeho osobnosť, dokáže si samo čistiť zúbky, umyť si ruky aj tvár, s vašou pomocou sa už zvládne obliecť aj vyzliecť. Samozrejme, samo si môže čistiť zuby (vy ale musíte kvalitu vyčistenia po jeho snahe opraviť) a samo sa môže pokúšať umyť si ruky a tvár. Čo zvládne s vašou pomocou? Dokáže spolupracovať pri obliekaní a vyzliekaní. V dvoch rokoch bývajú už deti viac ako pripravené na tréning na nočník. Dieťa už dokáže rozpoznať a cíti, že je pocikané alebo pokakané. Informuje Vás o tom síce už v tom momente, kedy potrebu vykonáva, nie predtým, ale už to uvedomenie tam je. Cez deň je to pre dieťa ľahšie ako v noci, ale už je možné začať aj s nočným tréningom - vhodná doba pre deti je od 18. mesiacov do troch rokov. Nepokúšajte sa však urýchliť tento proces.
Navrhované aktivity pre rozvoj samostatnosti:
- Pripraviť si oblečenie na ďalší deň: Dieťaťu môžeme ukázať, ako si oblečenie prevesiť cez operadlo stoličky. Ukladáme ho spolu s ním v poradí obliekania sa a jednotlivé kusy oblečenia pomenúvame. „Kam si dáš ponožky? Kam si oblečieš sukňu?" Opakujme túto aktivitu spolu s dieťaťom každý večer pred spaním, až kým sa mu nestane rutinou. Zvyk pripraviť si oblečenie večer pomáha nielen samostatnosti dieťaťa, ale aj vyhnúť sa stresovým ránam.
- Utieranie prachu z rastlín: Táto aktivita patrí medzi veľmi obľúbené. Deti z nej majú príjemný pocit, že pomáhajú. Plus sa jedná o činnosť, kde výsledok je viditeľný - rastlina je naozaj čistejšia. Vyberme rastlinu, ktorá má väčšie a širšie listy, aby sa dieťaťu dali dobre utierať. Na tácku mu prichystajme vatový tampón a rozprašovač s vodou. Rozprašovačom (tu možno bude potrebná asistencia) si nastrieka vodu na tampón.
- Spoločné varenie alebo pečenie: Deti v tomto veku môžu začať "pomáhať" pri jednoduchých kuchynských úlohách. Môžu si vyskúšať miesenie cesta, miešanie ingrediencií alebo zdobenie pečiva. Je to skvelý spôsob, ako rozvíjať jemnú motoriku, zmyslové vnímanie a pocit spolupatričnosti.
Rozvoj zmyslov: Brána k poznávaniu sveta
Deti majú veľkú potrebu zmyslových vnemov. Vyhľadávajú ich všade, kde je príležitosť. Vďaka zmyslom dieťa poznáva a postupne chápe okolitý svet. Zmyslové poznanie tiež vytvára základ pre neskoršie abstraktné myslenie. Je dôležité vždy dieťaťu umožniť dostatočný čas na skúmanie každej aktivity a nepodsúvať mu rýchlo niečo ďalšie, aby sa mohlo plne sústrediť a absorbovať nové informácie.
Navrhované aktivity na trénovanie zmyslov:
- Triedenie gombíkov: Ponúknime dieťaťu nádobu s pomiešanými gombíkmi, alebo inými predmetmi. Plus mu dajme taký počet pohárikov, aby gombíky (mušle, veľké koráliky, atď.) vedelo rozdeliť. Táto aktivita rozvíja vizuálne vnímanie, jemnú motoriku a schopnosť kategorizácie.
- Mydlové krabičky: Do pekných otvárateľných krabičiek dajme rôzne voňavé mydielka. Deti budú tieto krabičky otvárať a mydielka ovoniavať. Táto aktivita stimuluje čuch, jemnú motoriku a kognitívne zručnosti pri objavovaní a identifikácii.
Reč a Komunikácia: Budovanie sveta slov
Vo veku dvoch až troch rokov už deti tvoria celé vety. Dokážu odpovedať na otázky, komentovať jednoduchými vetami, čo sa deje. Výslovnosť v tomto veku ešte nie je ideálna, čo je úplne prirodzené. Prvoradým cieľom v tomto veku je obohatenie slovnej zásoby. Pri správnom vývoji reči sa prvé slová objavujú vo veku 10-15 mesiacov. Vo veku 18 mesiacov na otázku „Kde je jablko?“ vie dieťa identifikovať jablko na obrázku a dokonca aj porozumie tomu, na čo sa pýtame. Dvojročné dieťa má slovnú zásobu v počte minimálne 50 slov a tieto slová začína spájať do viet.
Rozdiely vo vývoji reči:
- 2-ročné deti: Vo veku dvoch rokov deti zvyčajne začínajú spájať dvojslovné frázy a môžu mať slovnú zásobu približne 200 slov. Do dvoch rokov by ale všetky deti mali klásť jednoduché otázky: „Kam ideš?" A dávať jednoslovnú či dvojslovnú odpoveď: "Tam". Často používajú dvojslovné spojenia. Chápu pojem "moje" a "nemôžem". U mnohých detí je koordinácia jazyka a artikulácie hovoridiel ešte nevyvinutá. Preto často dieťaťu rozumejú len jeho najbližší, ktorí majú výslovnosť dieťaťa dobre "napočúvanú".
- 3-ročné deti: Vo veku troch rokov sa jazykové zručnosti rýchlo rozvíjajú. Väčšina detí sa vie vyjadrovať pomocou viet zložených z troch alebo viacerých slov. Bavia ich jednoduché rozhovory a rozprávanie toho, čo zažili a výrazne sa im rozširuje slovná zásoba. Dvojročné deti už dokážu povedať 2 - 3 vety a z každým úspechom rastie ich sebavedomie. Dieťa rado „rozpráva“ o sebe a pretrváva jeho presvedčenie, že ono je stred vesmíru. Chce rozprávať a vzájomná konverzácia medzi ním a vami mu pomáha budovať slovnú zásobu. Dieťa tiež začína opakovať slová, ktoré niekde počulo - nie vždy v tej najvhodnejšej chvíli.
Hrubá motorika a cvičení koordinace pohybu u dětí v předškolním věku a mateřské škole
Navrhované aktivity na rozvoj reči:
- Papierová bábika: Budeme potrebovať veľký kartón. Vyzvime dieťa, aby si naň ľahlo a ho obkreslime. Následne spolu s dieťaťom jeho obrys vymaľujeme a pritom pomenúvame jednotlivé časti tela. Výtvor si niekde zavesme a ďalšie dni sa môžeme o ňom spolu s dieťaťom rozprávať. Postupne sa učiť menšie detaily - členky, kolená, atď.
- Čítanie knižiek: U dieťaťa rok a pol starého je vhodné začať s čítaním "naozajstných" knižiek s jednoduchým textom a početnými ilustráciami. Podporíte tým rozvoj slovnej zásoby. Spočiatku sa vám môže zdať, že čítanie je pre dieťa náročné, ale postupom času uvidíte, že nastane expanzívny rozvoj aktívne používaných slov vrátane správne použitej gramatiky. Knihy sú skvelým spôsobom, ako podporiť jazykový rozvoj. V tomto veku deti zbožňujú obrázkové knihy s veľkými, jasnými ilustráciami.
- Odpovedanie na otázky "Prečo?": Dieťa kladie túto otázku z mnohých dôvodov - niekedy chce vysvetlenie, niekedy je to len akoby zástupné slovo, keď nepozná iné a je zvedavé čo to je alebo na čo to je a niekedy len preto, aby vyprovokovalo konverzáciu s rodičom. Pri kladení otázok je veľmi vytrvalé a baví ho otázku opakovať stále dookola. Bude to pre vás znamenať nápor na vašu trpezlivosť. Niekedy sa môžete pokúsiť na jeho otázku odpovedať protiotázkou - čo myslíš ty? A konkretizovať to priamo na situáciu alebo predmet o ktorom sa rozprávate. Týmto spôsobom by ste mohli získať informácie o tom, ktoré vysvetlenie, alebo ktorú odpoveď vaše dieťa skutočne hľadá.
- Spoločné rozhovory: Častým rozprávaním sa s dieťaťom zistíte, že Vám tiež rozumie stále viac a viac a rovnako sa učí odpovedať na vaše otázky a inštrukcie aj inak ako „nie“ ak sa mu nechce ísť von - začína podávať vysvetlenia prečo nie. Rovnako dieťa bude schopné vykonať aj zložitejšie pokyny ako napr. „Choď za ockom a dones mi od neho mobil.“ Rovnako ho bude baviť klásť si k uchu telefón a rozprávať do neho - ak sa však ozve zo slúchadlá hlas dieťa prestane rozprávať a len počúva.
Dôležité aspekty v rozvoji reči:
- Vlastníctvo a pomenovanie: Dieťa rozoznáva a rozumie slovám ako „moje“ a „tvoje“ a často používa slová „mne“ a „moje“ alebo na otázku koho to je odpovie svojím menom. Vlastníctvo svojich vecí berie veľmi vážne a žiarlivo si ich chráni.
- Pozor na obrazovky: V dnešnom svete musíme venovať pozornosť aj skutočnosti, že v mnohých prípadoch je nahradené spoločné spievanie a riekanky televíziou, telefónom a tabletom. Odborníci na konferencii tiež prezentovali zistenie, že televízia a video pri vývoji reči a slovnej zásoby ničím nenahradzuje rodičovskú starostlivosť a pozornosť. Špeciálne dôležitá je interakcia s dieťaťom v prípade, že sa dieťa snaží „rozlúsknuť kód reči“ a nedarí sa mu to samému. A nezabudnite na to, že sa oplatí rozprávať už s bábätkom, ktoré nevie ešte nič povedať. Vie vnímať naše slová a mnohým rozumie.
Kognitívny rozvoj: Objavovanie a chápanie
Kognitívny vývoj u dvojročných detí zahŕňa skúmanie príčiny a následku, napríklad pochopia, že stlačenie tlačidla vydáva hluk. Dvojročné dieťa môže v sebe objaviť záľubu organizovať a kategorizovať veci a usporadúvať ich, aby „boli v poriadku“. Môže sa pre neho stať dôležité, aby sa veci robili „správne“ a tak ako vždy, a teda venuje veľa času a energie triedeniu, preusporadúvaniu. V tomto veku deti začínajú rozpoznávať základné farby a tvary. Učí sa kategórie ako malé, veľké, špinavé, čisté apod. rovnako začína s farbami, aj keď ich ešte nedokáže pomenovať. Pri uvedomovaní mu pomáhajú pomôcky - žltá ako slniečko, zelená ako tráva - to znamená, spájanie k veciam, ktoré pozná a dokáže si ich vybaviť.
Vo veku troch rokov kognitívne schopnosti napredujú ďalej. Deti sú nápaditejšie a zapájajú sa do predstieraných hier (na rodičov, na doktora, na predavača, na hasiča a podobne). Dokážu riešiť jednoduché problémy a zabaviť sa aktivitami, ktoré zahŕňajú triedenie a párovanie.
Navrhované aktivity pre kognitívny rozvoj:
- Hry s farbami a tvarmi: Učenie farieb a tvarov môže byť zábavné! Hrajte sa s deťmi s farebnými kockami, skladačkami alebo geometrickými tvarmi.
- Priraď zvieracie hlavičky so suchým zipsom: Táto aktivita podporuje jemnú motoriku, vizuálne vnímanie a koordináciu ruka-oko. Deti spájajú dve polovice zvieracích hlavičiek pomocou suchého zipsu, čo je zábavná úloha aj pre najmenších. Obsahuje 15 zvierat a je ideálna pre batoľatá.
- Triedenie predmetov: Pokračujte v triedení rôznych predmetov podľa farby, tvaru alebo veľkosti. Využívajte rôzne materiály - kocky, autíčka, prírodniny.
Sociálny a Emocionálny Vývoj: Nezastaviteľná osobnosť
Dvojročné deti objavujú svoju nezávislosť a môžu vykazovať známky frustrácie alebo vzdoru. Občas máme pocit, že hneď po druhých narodeninách začne fáza hovorenia „nie" na všetko, čo dovtedy dieťaťu nerobilo problém - napríklad aj emocionálne scény pri kúpaní alebo obliekaní sa. Toto správanie je často spôsobom, akým dieťa skúša hranice, ktoré ste určili a koľko si môže dovoliť. Nie je to preto, aby vás hnevalo, ale aby otestovalo svoju nezávislosť. Ak sa jedná o činnosť, ktorú nemôže robiť treba dôrazne dať najavo, že toto naozaj nie. Dieťa sa tiež v tomto veku učí, ktorý tón hlasu rodič používa, keď niečo ešte nemyslí vážne a kedy to už myslí vážne.
Zároveň druhý rok je pre vás aj pre vaše dieťa veľkým míľnikom. Nečakajte však, že požičiavanie hračiek a vpustenie niekoho druhého do svojho teritória bude pravidlom. Rovnako sa ani ešte nebude hrať spolu s ostatnými - vaše dieťa sa ešte stále radšej bude hrať samé, ale pokojne vedľa nejakých iných detí. Vaše dieťa bude chcieť pomáhať iným a robiť všetko za seba samo. V tomto veku začína byť povaha dieťaťa viac jasná. Môže byť vodcom či naopak dieťaťom, ktoré skôr počúva a hĺba nad vecami. Môže byť bezstarostné či starostlivé (dievčatká sú všeobecne viac starostlivé, hlavne o bábiky). Kritiku môže prijímať ľahko či so slzami.
Vo veku troch rokov sa deti stávajú spoločenskejšími a majú záujem hrať sa s ostatnými. Začnú sa deliť o hračky a zapájajú sa do skupinových aktivít. Emocionálne vyjadrenie sa stáva jemnejším a môžu začať chápať a pomenovať svoje pocity. Deti vo veku dvoch rokov začínajú rozumieť základným sociálnym pravidlám, ako je striedanie sa pri hre alebo pozdravenie. Sociálne žiaduce správanie - spontánne dieťa môže začať hovoriť „prosím“ alebo „ďakujem“. O sebe hovorí ako o inej osobe a oslovuje sa menom.
Ako podporiť sociálny a emocionálny rozvoj:
- Využitie záujmov dieťaťa: Využite záujmy drobčeka a vytvorte mu na mieru detské body s vlastnou potlačou, ktoré si bude obliekať dobrovoľne a s radosťou. Týmto podporujete jeho autonómiu a pozitívne emócie.
- Pocit zodpovednosti: Ukážte svojmu dieťaťu, ako sa "popasovať" s problémami. Zahŕňajte dieťa viacerými zodpoveďami, ktoré je schopné zvládnuť (napr. upratovanie plastového riadu z kuchynskej umývačky do skrinky, upratovanie hračiek pred spaním, apod). Nechajte batoľaťu dostatok času, aby sa mohlo sústrediť na dôležité veci a dokončiť svoju úlohu. Ak vás požiada o pomoc, vždy hneď pomôžte a neúspechy rozptýľte odvedením pozornosti inam či povzbudením, že nabudúce sa činnosť určite podarí.
- Pocit bezpečia: Ak sa naruší denná rutina dieťaťa, príliš nedokáže túto zmenu zvládnuť a začne plakať a robiť „scény“. Aby ste tomu predišli, rozprávajte sa s dieťaťom, čo budete robiť celý deň - aj keď nemá vedomie o čase pomôže mu to ako-tak sa vyznať v tom, ako bude deň prebiehať a adaptovať sa. Musíte si uvedomiť, že dieťa nedokáže anticipovať a predvídať tak ako vy, pretože mu chýba veľa informácií, ktoré vy máte k dispozícii. Ono ich nepotrebuje, nepotrebuje dôvody, prečo konáte tak ako konáte, potrebuje však vedieť čo sa s ním bude diať, aby malo pocit bezpečia.
- Trávenie spoločného času: Dieťa zbožňuje čas, ktorý trávite spolu hrou, čítaním, spievaním apod. Má rado knihy, rado si ich prezerá a ukazuje všetko, čo už vie. Tým rastie jeho sebadôvera a zároveň sa ubezpečuje v tom, že môže ísť ďalej a skúšať nové veci.
Hrubá motorika a cvičení koordinace pohybu u dětí v předškolním věku a mateřské škole
Hra ako nástroj rozvoja: Nápady a tipy
Hra je pre dieťa najprirodzenejším spôsobom učenia sa a rozvoja. Všetky ponúkané aktivity sú nenáročné na prípravu, či pomôcky. Dôležité je brať do úvahy individuálny vývoj každého dieťaťa, jeho vlastné tempo a tiež aktuálny záujem. Dieťa má mať možnosť rozhodovať, čomu sa bude venovať. Hra ho má baviť a napĺňať. Pozorovaním dieťaťa budeme vedieť, aká hra v danej chvíli vyhovuje jeho potrebám a aké sú jeho aktuálne schopnosti.
Námety na hry:
- Čarovanie s bublinami: Deti vo veku okolo roka a pol začínajú fascinovať bubliny a nadšene do nich fúkajú. Ak by ste si chceli pre svoje batoľa vyrobiť "domáci" bublifuk, ponúkame jednoduchý recept.
- Domáca výroba bublifuku: Rozpustite 180 ml tekutého pracieho prostriedku alebo detského šampónu v 1,8 litroch vody. Pridajte 240 ml glycerínu na zosilnenie steny bublín. Jednoduché vyfukovátko zostrojíte tak, že jeden koniec drôtika zatočíte do krúžku.
- Modelovanie cesta: Na rozvoj jemnej motoriky ruky je vhodné napríklad modelovanie. Ak ste zástancami toho, že dieťa by nemalo prísť do styku s ničím, čo by mohlo byť nevhodné na požitie, ponúkame recept na modelovacie cesto z potravín. Chutné pre dieťa síce nebude, ale aspoň máte istotu, že sa dieťaťu nič nestane, ak kúsok cesta ochutná. Hustota cesta a jeho tuhosť, záleží na vás, respektíve na tom, koľko vody do cesta pridáte. Pre menšie deti odporúčame skôr jemnejšie a mäkšie cesto.
- Výroba modelovacieho cesta pre deti: Vo veľkej mise zmiešajte 425 g múky, 120 ml oleja a 120 ml vody. Dobre prepracujte, a ak treba, pridajte vodu, aby sa hmota dobre spojila. Pre pestrosť môžete rozdeliť cesto na niekoľko častí, a tie potom zafarbiť rôznymi odtieňmi potravinárskej farby.
- Hračky na podporu jemnej motoriky: Stavebnice, farebné kocky, skladačky a rôzne predmety na zoraďovanie sú ideálne na rozvoj jemnej motoriky.
- Hry na napodobňovanie: Dvojročné deti začínajú napodobňovať dospelých a ich činnosti. Môžete si spolu "zahrať na obchod" alebo sa hrať s plyšovými zvieratkami a tvoriť malé príbehy.
Keď vývoj stagnuje: Kedy vyhľadať odbornú pomoc
Každé dieťa sa vyvíja vlastným tempom. Ale po druhom roku už existujú určité vývojové hranice, ktoré by nemali zostať bez povšimnutia. Niektoré deti začnú rozprávať v 18 mesiacoch, iné až v 2,5 roku. Niekto behá, iný opatrne chodí. Vývoj má svoje míľniky, ktoré signalizujú, že mozog a telo sa vyvíjajú správne. Najdôležitejšie je neporovnávať sa s ostatnými deťmi, ale sledovať vlastné dieťa v čase. Ak sa dieťa po druhom roku života neustále zdržuje v jednom type činností, nechce vyskúšať nič nové, alebo nie je zvedavé, je vhodné kontaktovať odborníka. Začnite konzultáciou s pediatrom. Vyšetrenia sú prispôsobené veku dieťaťa a sú neinvazívne. Dieťa sa hrá, odborník pozoruje jeho správanie a schopnosti. Výsledkom môže byť buď upokojenie, že vývin je v poriadku, alebo odporúčanie na podporu vývinu.
Oneskorený vývin reči a slovnej zásoby ako varovný signál:
- Základ 25 slov: Vedci tvrdia, že každé dvojročné dieťa by malo vedieť používať dvadsaťpäť slov. Ak to nevie, mohlo by mať v budúcnosti problém s rečou a slovnou zásobou, ale nielen s nimi. K tým najdôležitejším slovám a frázam, samozrejme, patria výrazy pomenúvajúce hračky, jedlo, zvieratá, slová mama a tato, „pá-pá“.
- Priemer 150 slov: Dvadsaťpäť základných slov je súčasťou oveľa väčšieho zoznamu 310 slov, ktoré by mali byť súčasťou slovníka batoľaťa. Priemerné dieťa v tomto veku vie a používa 150 slov, v norme je slovná zásoba od 75 do 225 slov. V prípade, že vaše dieťa používa len 50 slov alebo ešte menej, začínajú biť poplašné zvony a mali by sme ich počuť. Profesorka tvrdí, že ak sa deti inak vyvíjajú úplne normálne, rodičia by nemali panikáriť. Avšak ak dieťa stále i ako dva a pol ročné (alebo nebodaj trojročné) bojuje so slovami, rodičia by mali zvážiť pomoc logopéda.
- Možné príčiny oneskoreného vývinu: Oneskorený vývin reči môže mať viacero príčin. Jedným z hlavných dôvodov môže byť oneskorený vývin motoriky. Odborníci tvrdia, že oneskorený vývoj reči môže byť tiež príznakom hlbších problémov - od hluchoty až po autizmus. Dôležité je teda, aby sme ako rodičia sledovali vývoj jazyka u dieťaťa a to, ako sa rozvíja jeho slovná zásoba. Slabá slovná zásoba vo veku dvoch rokov môže byť príznakom ďalších problémov - hluchoty, autizmu, dyslexie.
- Problémy s porozumením reči: Môže sa vyskytnúť aj problém s porozumením reči, čo vyzerá ako keby dieťa občas nepočulo čo hovoríme alebo ako keby nedávalo pozor. V tom prípade si nemysleli, že je iba lenivé alebo nemá náladu, poprípade ho nezaujalo čo hovoríme. Často sa stane, že by aj chcelo porozumieť tomu, čo mu hovoria, ale počuje inak ako by malo. Čím skôr nájdeme kľúč k riešeniu, tým rýchlejšie dokážeme pomôcť a menej problémov sa objaví neskôr v škole. Keď sa tým nebudeme zaoberať, neskôr môžu nastať vážne problémy pri čítaní, písaní a pri písaní diktátov.
- Pätina zaostáva: Podľa nedávnej konferencie vo Vancouveri, kde sa stretli odborníci na detský vývoj reči, až 20 percent dvojročných detí zaostáva v reči za svojimi rovesníkmi. Polovicu až tri štvrtiny z nich tvoria deti, ktoré nemajú žiaden iný problém a nedostatky doženú skôr či neskôr, avšak v ostatných prípadoch môže mať dieťa trvalé problémy s rečou a nielen s ňou. A dokonca aj tí, ktorí mnohé doženú, zostávajú vždy o niečo pozadu.
- Nedostatky vo verbálnej pamäti: Leslie Rescorla z Bryn Mawr College v Pensylvánii spolu s kolegami sledovali osudy 78 dvojročných detí až do ich sedemnástich rokov. Polovica z nich začala hovoriť neskoršie, ale nemali žiadne iné problémy. V čase, keď mali sedemnásť rokov, bola ich slovná zásoba klasifikovaná ako priemerná, ale neboli takí dobrí ako deti, ktoré vo veku dvoch rokov patrili k lepším rečníkom. Neskorým rečníkom sa darilo zle predovšetkým v úlohách, ktoré sa týkali verbálnej pamäte.
- Kedy vyhľadať ďalší názor: Syn má dva roky a nerozpráva ani mama. Nie je dôvod na paniku, ale určite je vhodné konzultovať s odborníkom. Ak dieťa vo veku 24 mesiacov nepoužíva dvojslovné spojenia, napríklad „ešte papať“, je to dôvod na konzultáciu. Máte právo vyhľadať ďalší odborný názor - psychológa, logopéda alebo špeciálneho pedagóga.
