Zdá sa to jednoduché. Čo by sa na tom dalo pokaziť? Je to úplne jasné, že? Ale ak čítate preto, aby ste z knihy alebo článku získali skutočnú múdrosť a videli medzi riadkami, nemôžete textom len tak preletieť a nezamyslieť sa nad tým, čo ste si prečítali. Potrebujete sa zamerať na čítanie s porozumením. V tomto článku vám ukážeme, ako čítajú kreatívni ľudia, aby videli veci aj v inom svetle, ako sa môže na papieri zdať.
Mozog a hlboký význam slov
Slová na papieri (na obrazovke) sú viac ako len tie slová. To dokazuje experiment tímu vedcov z Maastrichtskej univerzity v Holandsku. Išli ďalej ako len rozoznávanie slov. Chceli identifikovať aktivitu v mozgu spojenú s významom slov a kde presne sa nachádza. Keď identifikovali konkrétnu časť mozgu, ktorá ma na starosti význam slov, dali im vypočuť mená tých istých zvierat v holandčine. A áno, znovu bola aktivovaná aj tá časť mozgu, ktorá má na starosti význam slov.
Čo je na tomto objave také veľkolepé? Ak by ste nevedeli iný cudzí jazyk, a dali by vám z neho niečo prečítať, tak za predpokladu, že je písaný našou abecedou, by ste vedeli maximálne rozoznať písmená. To isté platí aj pri rodnom jazyku. Naučiť sa čítať v zmysle rozoznávať písmená a byť schopný povedať ich nahlas je jednoduché. Ale vidieť ich hlbší význam, to je schopnosť vysoko kreatívnych ľudí.
Prečo kreatívni ľudia čítajú inak
Kreatívni ľudia vám povedia oveľa viac. Povedia vám, ako to aplikovať, ako by sa to dalo vylepšiť, kde sú slabé miesta, sú schopní nájsť súvislosť a podobnosť s inými oblasťami… Skrátka, čítajú inak. Čítajú s porozumením. Čítajú kreatívne. Nachádzajú vo veciach hlbší zmysel.
Odpoveď na to, prečo túto zručnosť väčšina ľudí ovláda len povrchne, je jednoduchá. Nikde sa to neučí. V škole učia len rozoznávať slová a vedieť rozoznať informácie a predpokladá sa, že zmysel naskočí automaticky. Lenže byť informovaný znamená len vedieť, že niečo je také alebo onaké. Dokonca aj testy na čítanie s porozumením sú zamerané len na rozoznávanie a hľadanie informácií v jednom texte. Ale ak odpoveď viete nájsť priamo v texte, vybrať prípadne ukázať na konkrétnu pasáž, to nehovorí nič o tom, či tomu skutočne rozumiete. Takýto prístup vôbec nezlepšuje vaše čítanie s porozumením. Je to jeden z mylných predpokladov, ktorý dodnes na školách pretrváva.
Hierarchia čitateľských techník podľa Mortimera J. Adlera
V roku 1940 Mortimer J. Adler, americký filozof a učiteľ, napísal knihu Ako čítať knihu, ktorá je jednou z mála kvalitných na túto tému. Definoval niekoľko úrovní čítania:
- Elementárne čítanie: Toto je presne to, ako to znie. Elementárne, základné, jednoduché, prostoduché. Je to čítanie, ktoré sa naučíme v prvom ročníku na základnej škole. Takýmto čítaním sa stanú len dve veci. Buď veľmi rýchlo všetko zabudnete alebo z vás bude chodiaca encyklopédia.
- Inšpekčné čítanie: Nenechajte sa zmiasť slovom inšpekcia. Bežne znamená preskúmať, ale autori ho použili úplne inak. Preskakovanie a skenovanie - to je presne ten prípad, keď rýchlo preskakujete a pozeráte hlavné body na web stránke alebo pri čítaní článku.
- Povrchné čítanie: Je to len čítanie. Pozeráte na slová, poviete si ich pri čítaní v mysli, ale nepremýšľate nad nimi alebo keď niečomu plne nerozumiete, nevyhľadáte si význam slova alebo myšlienky. V podstate o tom máte iba čiastkový a skreslený obraz bez súvislostí.
Avšak preskakovanie a skenovanie má svoje výhody a vie byť veľmi užitočné. Umožňuje vám rýchlo zistiť, či je článok alebo kniha užitočná, a máte jej venovať viac času. Je to obzvlášť užitočná schopnosť v dnešnej dobe, ktorá na vás chrlí informácie z každého rohu vo všemožných podobách.
Analytické a syntopické čítanie: Cesta ku géniom
Čítať celý text a premýšľať o ňom je presne to, čo robia géniovia pri čítaní. Jedine premýšľaním môže človek do seba začleniť, čo si prečítal. Otázkou ostáva, čo presne znamená zamyslieť sa, keď čítate. Odpoveď vám dá analytické a syntopické čítanie. Pri tomto čítaní sa ponárate hlbšie do textu. Keď čítate, neskončíte len pri konštatovaní, či sa vám kniha páčila. To je len dojem.
Podobne čítajú aj spisovatelia. Nenájdete jediného, ktorý by neprečítal desiatky či stovky kníh. No spisovatelia čítajú inak než pre potešenie. Analyzujú príbeh, jeho prvky, postavy, ich motívy, vývoj deja, typy dejov a ich formy… Práve vďaka znalosti týchto prvkov príbehu sú schopní vymyslieť svoje vlastné. Pamätajte na slová anglického filozofa, Francisa Bacona: „Niektoré knihy stačí ochutnať, iné prehltnúť, iba niekoľko málo je hodných prežutia a trávenia.“
Ak tie knihy budete čítať analyticky, budete expert na to, čo napísali. Ak ich budete čítať syntopicky, vytvoríte si vlastný obraz a prídete s niečím novým a originálnym. Syntopické čítanie nie je len o jednej knihe. Je to o čítaní viacerých kníh na jednu tému, prípadne ďalších súvisiacich témach. Je to o porovnávaní, dopĺňaní a kombinovaní pohľadov, aby ste vytvorili nový. Svoj vlastný.
Kontext ako kľúč k porozumeniu
Na školách sa mylne predpokladá, že plný význam slova alebo myšlienky viete zistiť už v samotnom texte. Kreatívni ľudia na to idú múdrejšie. Vďaka kontextu sa dajú veci oveľa ľahšie chápať. A teraz si predstavte, že tých kontextov máte viac. V tomto videu Noam Chomsky, jeden za najlepších filozofov minulého storočia, hovorí o tom, čo to znamená byť skutočne vzdelaný. Zachytili ste to? Povedal: „…pozrieť sa na niekoľko klasických ponímaní,“ čiže inými slovami, pozrime sa na to z viacerých kontextov. Kreativita je vo svojej podstate vytvorenie niečoho nového. Je to o divergentnom myslení, spájaní rôznych myšlienok a konceptov a ich vylepšovaní. Nie je to len o vedomostiach. Čítanie je rovnaké. Nie je to len o pasívnom prijímaní informácií.
Vývoj čitateľských zručností u detí
V posledných rokoch stále viac a zo všetkých strán počúvame o tom, aké je pre naše deti dôležité čítanie s porozumením. Čítanie s porozumením je záverečný proces učenia sa čítať. Samotné učenie čítania pozostáva z niekoľkých etáp. Najprv ide o zvládnutie technických zručností - poznať a identifikovať písmeno, spájať písmená do slabík, slov a viet. Potom nastáva proces pochopenia prečítaného textu. Dochádza pri ňom k spracovaniu vnímaného textu na vyššej úrovni, k rozvíjaniu schopností chápať jeho význam a súvislosti.
Stratégie rozvíjania porozumenia
Národný čitateľský panel opisuje porozumenie ako „podstatu čítania“. Študenti majú výrazne väčšiu šancu porozumieť prečítanému textu, keď používajú rôzne stratégie čítania s porozumením. Hoci je dôležité klásť študentom otázky o tom, čo čítajú, nie je to to isté ako ich učiť stratégie čítania s porozumením. Výskum čítania za posledných 30 rokov jasne ukázal, že výučba stratégií porozumenia študentov je účinná pri zlepšovaní ich zručností.
Niektoré z kľúčových stratégií zahŕňajú:
- Predvídanie: Zameriava pozornosť študentov na predvídanie toho, čo budú čítať. Pomáha im mentálne sa pripraviť na obsah písaného textu.
- Aktivácia predchádzajúcich vedomostí: Povzbudzuje študentov, aby si spomenuli na informácie, ktoré už majú na mysli o písanom texte, autorovi alebo súvisiacej téme.
- Vytváranie mentálnych obrazov: Zlepšuje porozumenie textu a zvyšuje pravdepodobnosť, že si študenti zapamätajú, čo čítali.
- Používanie grafických organizérov: Umožňuje zaznamenávať informácie z písaných textov do diagramov, grafov alebo iných vizuálnych reprezentácií.
Úloha učiteľa a diagnostika porúch
Učiteľ je prvý, kto si všimne ťažkosti s čítaním, nakoľko vie porovnať jednotlivé deti v triede a vie kompetentne posúdiť vážnosť zaostávania či stagnácie dieťaťa oproti rovesníkom. Pri snahe zrýchliť tempo čítania si deti často zvolia stratégiu nesprávnej techniky čítania, a to dvojité čítanie. Tento spôsob čítania narušuje plynulosť a samozrejme aj porozumenie prečítaného textu. Kvôli nesprávnej technike čítania a pomalosti, veľkej chybovosti pri čítaní nedokáže potom žiak presne zreprodukovať, o čom čítal.
U detí s problémami pri čítaní sa vytvorí „začarovaný kruh“. Neschopnosť čítať spôsobuje zhoršenie známok, kvalitu sústredenia a znižuje snahu dieťaťa. Neúspech v škole zvyšuje nechuť dieťaťa k učeniu. Stupňuje sa napätie v rodine aj v škole a dieťa začína byť označované za lenivca, neporiadneho, nepozorného a niekedy i za „hlúpeho“ žiaka. Vynaložená námaha sa neodráža na výsledkoch v škole.
Čitateľská gramotnosť v modernej dobe
Čitateľská gramotnosť sa v súčasnosti nechápe len ako schopnosť čítať, nesleduje sa ani schopnosť rýchlo a plynule čítať. Pri najvyššej úrovni čitateľskej gramotnosti má byť čitateľ schopný spracovať také informácie z neznámeho textu, ktoré nie je jednoduché nájsť, musí preukázať detailné porozumenie textu a musí vedieť posúdiť, ktoré informácie v texte sú podstatné.
- Naivný čitateľ: Chápe svet stvorený literárnym dielom ako reálny svet a nie ako autorskú fikciu.
- Analyzujúci čitateľ: Po prvotnom prečítaní textu nasleduje druhé a ďalšie prečítanie textu, pri ktorom sa snaží odhaliť štruktúru diela a pochopiť funkciu jeho jednotlivých častí.
- Syntetizujúci čitateľ: Je čitateľ, ktorý dokáže výsledky interpretácie prečítaného diela premietnuť do všetkých spoločenských súvisostí.
Metodika práce s textom
Jednou z efektívnych metód je napríklad I.N.S.E.R.T. (interaktívny záznamový systém na efektívne čítanie, myslenie a porozumenie novým informáciám). Žiaci zapisujú informácie z textu podla znamienok (napr. „!“, „?“) do tabuľky - výsledkom je tabuľka s prehľadne usporiadanými informáciami.
Primárnou úlohou učiteľa v súčasnosti je vychovať mladých ľudí, ktorí sú samostatní, tolerantní, kriticky mysliaci, vedia čítať rôzne texty s porozumením a majú dobré komunikačné zručnosti. O to sa snažia učitelia aj prostredníctvom zaraďovania rôznych metód a stratégií pri čítaní s porozumením nielen literárnych textov, ale aj vecných textov. Hoci nám dnes konkurujú rôzne digitálne prostriedky, je mnoho žiakov, ktorí umelecké a vecné texty a knihy radi čítajú. Čítanie s porozumením však pre učiteľa stále nie je jednoduchá práca. Je to náročný proces prípravy učiteľa na vyučovanie, pričom musí vedieť, čo čítanie s porozumením znamená, vedieť vybrať správny text a metodiku, akou žiakom predstaví vybraný text. V uvedených aktivitách bola jedným z najdôležitejších prvkov analýza textu a následná komunikácia medzi žiakmi a učiteľom o prečítanom texte. Žiaci sa majú pri čítaní textu naučiť vyhľadávať potrebné informácie a vedieť s nimi pracovať a samozrejme, porozumieť im.
tags: #citanie #s #porozumenim #a #reprodukcia