Vo svete, kde sa deti neustále snažia porozumieť realite, si v predstavách vytvárajú svoj vlastný svet, ktorý im práve k tomu pomáha. Kreatívne hry a aktivity zohrávajú v predškolskom veku, ale aj na prvom stupni základnej školy, kľúčovú úlohu v tomto procese poznávania a sebavyjadrenia. Prostredníctvom výtvarnej činnosti majú deti príležitosť vyjadrovať svoje myšlienky a pocity, rozvíjať svoju tvorivosť, zlepšovať komunikačné zručnosti, umožňujú im nový pohľad na vec a dávajú šancu nájsť riešenia problémov. Význam rozvoja tvorivosti u detí je nesporný, pričom táto tvorivosť je podporovaná potrebou sebarealizácie, zvedavosti a inteligencie. Naopak, túto prirodzenú tvorivosť dokáže tlmiť direktívny prístup dospelej autority, stereotyp a konformita, ktoré obmedzujú prirodzený objavný proces.
Výtvarná Činnosť ako Kľúč k Poznaniu a Sebavyjadreniu
Deti si v predstavách vytvárajú svoj vlastný svet, ktorý im pomáha chápať ten skutočný. Tento proces je neoddeliteľne spojený s možnosťou slobodne sa vyjadrovať a experimentovať. Výtvarné činnosti predstavujú jednu z foriem, ktorými si dieťa osvojuje okolitú skutočnosť, hmotný svet a objasňuje súvislosti a vzťahy medzi ľuďmi a vecami. Je fascinujúce sledovať, ako deti rady vyjadrujú svoju osobnosť prostredníctvom rôznych materiálov a farieb. Akonáhle poznajú základné tvary, začínajú experimentovať s textúrou a priestorom, čo im otvára dvere k nekonečným možnostiam kreatívneho prejavu.
Hlavným cieľom a poslaním výtvarnej výchovy je rozvíjanie elementárnych výtvarných schopností a prebúdzanie trvalého pozitívneho vzťahu k výtvarnému umeniu, ako aj hodnotiaceho vzťahu k životnému prostrediu. Tento holistický prístup zabezpečuje, že dieťa nerozvíja len technické zručnosti, ale aj hlbšie pochopenie pre krásu a zodpovednosť. Obsah výtvarnej výchovy je rozpracovaný do dvoch základných okruhov, ktoré sa navzájom dopĺňajú: výtvarné vyjadrovanie predstáv a výchova k zmyslu pre životné prostredie a výtvarné umenie. Prvý okruh zahŕňa kreslenie, výtvarné techniky a grafomotoriku, maľovanie, modelovanie, plošné a priestorové utváranie a konštruovanie. Druhý okruh, výchova k zmyslu pre životné prostredie a výtvarné umenie, sa úzko dotýka ďalších výchovných zložiek, predovšetkým rozumovej výchovy.
Z hľadiska rozvíjajúcej sa detskej psychiky je dôležitá súvislosť výtvarnej činnosti so základnými psychickými procesmi, vnímaním, predstavivosťou, myslením a cítením. Tieto procesy sa vzájomne prelínajú a obohacujú, čo vedie k celistvému rozvoju osobnosti. V radostnej tvorivej činnosti sa dieťa uvoľňuje, aktívne sa regenerujú jeho duševné sily a posilňuje sa sebavedomie. Deti, ktoré aktívne rozvíjajú svoju fantáziu, bývajú v budúcnosti úspešnejšie, komunikatívnejšie, schopné vlastných riešení, kreativity a húževnatosti.
Rozvoj Kľúčových Zručností prostredníctvom Výtvarnej Výchovy
Výtvarná výchova na prvom stupni základnej školy je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia. Týmto napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese.
Motorické a Grafomotorické Zručnosti
Jedným z najviditeľnejších prínosov výtvarnej činnosti je rozvoj motorických a grafomotorických zručností. Práca s rôznymi materiálmi a nástrojmi, ako sú pastelky, štetce, nožnice a modelovacie hmoty, posilňuje jemnú motoriku rúk a prstov. Rozvíjanie elementárnych grafomotorických zručností pred vstupom do základnej školy zjavne uľahčuje začiatočné osvojovanie písania, čo je neoceniteľná príprava na školskú dochádzku. Dieťa sa učí koordinovať pohyby, precvičuje si presnosť a zručnosť, čo sú základy pre mnohé ďalšie činnosti v živote.
Kognitívne Schopnosti a Logické Myslenie
Výtvarné aktivity ponúkajú predovšetkým rozvoj tvorivosti, kreativity, logického myslenia a obrazotvornosti. Keď deti experimentujú s textúrou a priestorom alebo vytvárajú koláže a obrazy, učia sa vizuálne riešiť problémy a myslieť analyticky. Novodobé chápanie výtvarnej výchovy môžeme nazvať procesom objavovania rôznych výrazových prostriedkov, výtvarných postupov, ako aj skrytých tvorivých schopností žiakov. Táto aktivita pomáha rozvíjať a konkretizovať predstavy detí. Proces objavovania a experimentovania s farbami, tvarmi a líniami podporuje schopnosť vizuálneho myslenia a priestorovej orientácie, čo sú kľúčové kognitívne zručnosti.
Emocionálny a Sociálny Rozvoj
Kreatívne hry a aktivity pomáhajú deťom vyjadrovať svoje myšlienky a pocity, čo je zásadné pre emocionálnu inteligenciu. Hudba a tanec sú prostriedkom na vyjadrenie pocitov radosti a šťastia, ale i smútku a hnevu. Deti pomocou fantázie vkladajú do svojho hudobného prejavu prežité skúsenosti a túžby, pričom spievaný text si predstavujú vo veľmi živých obrazoch a prostredníctvom tanca rozvíjajú kontrolu nad svojím telom. Dramatické stvárnenie situácie je nielen príležitosť na precvičenie slovnej zásoby, ale i priestor naučiť sa správne vyjadriť emócie. Hranie určitej roly pomáha dieťaťu vidieť svet z iného pohľadu a vžiť sa tak do inej, možno ešte neznámej, situácie. Takéto hranie sa „na niečo“ alebo „na niekoho“ je zároveň veľkou výzvou detskej fantázie, ktorá posilňuje empatiu a sociálnu interakciu. „Ak bude mať dieťa podporujúce, láskyplné a podnetné prostredie bez: „nerob to, nelez tam, nech sa nezašpiníš, nech nespadneš, nech sa nezraníš…“, potom sa nebude báť prejaviť svoj vnútorný svet i navonok, naučí sa byť bezprostredné, sústredené, naučí sa zdravej komunikácii, sociálnej interakcii, rozvinie sa motoricky, samoobslužne, telesne i duševne…“ - tento citát jasne zdôrazňuje, ako sloboda v prejave prispieva k celostnému rozvoju.
Jazyk a Komunikácia
Výtvarné činnosti stimulujú komunikačné zručnosti, či už pri opisovaní svojich výtvorov, alebo pri spolupráci s inými deťmi. Diskusie o farbách, tvaroch a príbehoch, ktoré sa za výtvarným dielom skrývajú, rozširujú slovnú zásobu a učia deti formulovať svoje myšlienky. Hranie rolí, ako už bolo spomenuté, je vynikajúcou príležitosťou na precvičenie slovnej zásoby a na rozvoj verbálneho prejavu.
Svet Materiálov a Techník: Experimentovanie a Objavy
Svet výtvarnej činnosti je bohatý na materiály a techniky, ktoré deti lákajú k objavovaniu a experimentovaniu. Ideálnymi pomôckami pri ich tvorbe sú pastelky, farby, modelovacie hmoty, nožnice, lepidlo, či obyčajný papier. Fantázia detí však nepozná hranice, a preto nápadov na kreatívne strávenie času s deťmi existuje skutočne mnoho. Môžeme spoločne vytvárať koláže, obrazy, kombinovať materiály a techniky. Dôležité je nebáť sa použiť i netradičné prvky - piesok, perie, cestoviny, látky, gombíky alebo rôzne strukoviny. Takýto prístup podporuje tvorivosť a ukazuje deťom, že umenie môže vznikať z čohokoľvek, čo máme k dispozícii. Okolitý svet žiakom poskytuje množstvo prírodného a odpadového materiálu. Takýto materiál je ľahko dostupný, dá sa dobre využiť, dá sa s ním dobre experimentovať. Žiakom je potrebné sústavne pripomínať, že kúsky konárikov, plastové lyžičky či fľaše, škrupiny z orechov, kartónové kotúčiky a mnohé iné materiály môžeme úspešne využiť aj vo výtvarnej výchove.
Na metodickom dni v Čiačarovciach, určenom pre učiteľov základných a materských škôl, sa napríklad objavili experimenty s rôznymi materiálmi a súčasné výtvarné techniky. Učiteľky mali možnosť vďaka aktivite detašovaného pracoviska Metodicko-pedagogického centra Košice vyskúšať nové výtvarné postupy na rozvoj kreativity, pričom prínosom metodického dňa boli hlavne praktické ukážky kreatívnych činností z oblasti súčasného výtvarného umenia, ako uviedol lektor Szilárd Fecsó. Výtvarné techniky boli z oblasti súčasného umenia, napríklad landart a inštalácia, čo ukazuje na moderné prístupy vo výtvarnom vzdelávaní.
Výtvarná Výchova a Prepojenie s Inými Oblasťami
Výtvarná výchova v sebe zahŕňa okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj prepojenie na ďalšie druhy vizuálnych umení - dizajn v jeho rôznych polohách, a tiež video a film. Tieto prepojenia obohacujú edukačný proces a pomáhajú deťom pochopiť širší kontext umenia a vizuálnej kultúry. Edukačný proces pozostáva zo zložky vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto zložky sa vo výtvarnej výchove prelínajú a nie je možné ich chápať izolovane, uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu, otvárajú tak žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry.
Environmentálna Výchova
Na tento zámer sme si vybrali práve vyučovací predmet výtvarná výchova a jeho prepojenie s environmentálnou výchovou. Environmentálna výchova sa nás snaží viesť k pochopeniu vzťahov medzi človekom a životným prostredím, kde je priestor ideálne rozvíjať nielen motorickú, či esteticko-výchovnú zložku, ale najmä zodpovednosť za prostredie, v ktorom žijeme. Primerane veku žiakov riešime konkrétne situácie životného prostredia, objasňujeme vzťahy medzi prírodnými a odpadovými materiálmi. Na prvom stupni základnej školy je potrebné sa v predmete výtvarná výchova zamerať na to, aby žiaci získali vedomosti, ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú pre nich primerané a vhodné. Prierezová téma - Environmentálna výchova - sa prelína takmer všetkými vyučovacími predmetmi, ale najmä prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, výtvarnou výchovou a etickou výchovou. Zaoberá sa životným prostredím, prevenciou znečisťovania životného prostredia a následne nápravou vzniknutých škôd. Jej cieľom je zabezpečiť environmentálne poznanie, formovať environmentálne vedomie a konanie, a to nielen u žiakov, ale aj u pedagogických zamestnancov. Na hodinách výtvarnej výchovy je potrebné upozorniť žiakov na niektoré významné dátumy z environmentálneho kalendára a diskutovať o ich dôležitosti, potrebe a význame z celospoločenského hľadiska.
Prepojenie s Literatúrou a Príbehmi
Je všeobecne známe, že čítanie a rozprávanie príbehov obohacuje detskú fantáziu. Deti milujú príhody zo života, ale aj tie vymyslené. Rozprávkový dej je jednoduchý a riadi sa jednoznačnými pravidlami: dobro zvíťazí a zlo bude potrestané. Rozprávkový svet má požadovanú štruktúru, skutočnosť je prezentovaná jasne a zrozumiteľne. Takýto svet je pre dieťa bezpečný, ľahko sa v ňom orientuje a môže sa naň spoľahnúť. Rozprávky a príbehy mu pomáhajú pochopiť fungovanie skutočného sveta. Skúste sa spolu zamyslieť… čo budeš robiť, keď vyrastieš, ako to asi vyzerá v zemi, na čo myslí mačička, keď sa vyhrieva na slniečku… Záujem žiakov a elementárne postoje k výtvarnému umeniu často prebúdzame v spojení s literatúrou prezeraním si rôznych obrázkových kníh, ďalej so slovesným umením - riekankami, rozprávkami. Čítanie knižky s rozprávkovým príbehom je veľmi dobrým zdrojom pre rozpútanie fantázie.
Hudba, Tanec a Dramatizácia
Ako už bolo spomenuté, hudba a tanec sú výborným prostriedkom na vyjadrenie pocitov. Deti pomocou fantázie vkladajú do svojho hudobného prejavu prežité skúsenosti a túžby. Spievaný text si predstavujú vo veľmi živých obrazoch a prostredníctvom tanca rozvíjajú kontrolu nad svojím telom. Dramatické stvárnenie situácie je nielen príležitosť na precvičenie slovnej zásoby, ale i priestor naučiť sa správne vyjadriť emócie. Hranie určitej roly pomáha dieťaťu vidieť svet z iného pohľadu a vžiť sa tak do inej, možno ešte neznámej, situácie. Napríklad, postavenie mesta z matracov, do neho obchodíka z leporela a následné pridanie sa do hry, je skvelý spôsob, ako podporiť tieto schopnosti.
Vizuálne Médiá a Kultúrne Povedomie
Pozornosť zameriavame aj na umenie v živote - televíziu, film, kino, bábkové divadlo, hračky. S bohatými kultúrnymi tradíciami sa žiaci stretávajú v ľudovom umení. Na krojoch, krasliciach, keramike si všímajú ozdobnosť a úžasnú farebnosť týchto predmetov. Výtvarná výchova nás obohacuje znalosťami o chápaní sveta z rôznych uhlov pohľadov. Edukácia má učiť žiaka poznať a používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Cieľom je rozumieť im, a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Dôležité je tiež spoznávať a vedieť pomenovať pôsobenie umeleckých diel, a tým vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. Cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel ho uvádzať do poznávania hodnôt umenia a kultúry.
Úloha Učiteľa a Podnetné Prostredie
V tomto smere je zo strany rodičov mimoriadne dôležité byť inšpiratívnym vzorom svojim deťom. Nechať ich prirodzene objavovať, skúšať všetko nové, dať im priestor na sebarealizáciu. Rovnako dôležitá je aj rola učiteľa. Dôležitou požiadavkou, ktorá sa kladie na výtvarno-výchovný proces, je rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, pričom vychádzame z ich prirodzeného a hravého vzťahu ku skutočnosti. Tento vzťah sa uplatňuje v spontánnej činnosti, pri hrách a pri poznávaní okolitého sveta. Učiteľka preto vo svojom pedagogickom pôsobení nenásilne spája estetické hľadisko s poznávacím. Úspešné tvorivé vyučovanie však nespočíva len v tréningoch, nácviku techník a metód učiteľov, ale aj v zmene postojov, hodnôt a noriem. Dokonca na úspešnosť tvorivého vyučovania vplýva aj riadenie školy, napríklad tvorivejší riaditelia škôl umožňujú vznik prokreatívnej klímy, teda rozbíjajú bariéry neprajúce tvorivosti.
Tvorivé vyučovanie vyžaduje od učiteľa uplatňovanie takých úloh, metód, foriem práce, metodických materiálov, ktoré žiakom umožnia voľnejšie narábať s osvojenými poznatkami. Spomínané autorky chápu tvorivé vyučovanie ako komplex interakcií tvorivých činností učiteľa, žiaka a okolia školy, realizovaných v edukačnom procese, ktorých cieľom je kreativizácia obsahu učiva, s využitím tvorivých didaktických prostriedkov a tvorivých metodicko-organizačných foriem a stratégií výučby. Tvorivým výstupom tohto komplexu je vytváranie nových, užitočných riešení učebných úloh, resp. tvorivých produktov pre žiaka alebo určitú skupinu. Na rozvoj tvorivosti žiakov je potrebný nedirektívny, kooperujúci, ale súčasne náročný štýl práce učiteľa. Takýto štýl práce je typický pre humanistického učiteľa, ktorého Kosová (1996) toleruje: city, potreby, záujmy a individuálne odlišnosti žiakov, štýl učenia, správania a konania žiaka, iné názory, než sú jeho vlastné, diskusiu o problémoch, chyby a omyly.
Učiteľka si uvedomuje tieto skutočnosti a výtvarné práce hodnotí odborne, na základe dobrých psychologických vedomostí (pre svoju potrebu, pred dieťaťom sa vyhýba hodnotiacim súdom a hodnotí skôr nepriamo). Rešpektuje vývinové osobitosti daného veku a vytvára priaznivú socioemocionálnu atmosféru na výtvarné činnosti, posilňuje tvorivý proces vhodnou motiváciou. Cieľom zobrazovania nemôže byť optická zhoda výtvoru so skutočnosťou (napríklad v proporciách a vo farbe). Preto sa nemôže chápať vzťah medzi výtvarným zobrazením a novými poznatkami zúžene. Emocionálny vzťah k zobrazovanému vedie dieťa často k uplatňovaniu svojrázneho výtvarného vyjadrenia a k určitému výtvarnému nadhľadu, čo môže neinformovaný pozorovateľ považovať za deformáciu. Výsledky práce vo výtvarných činnostiach sa prejavujú v celkovej aktivite dieťaťa, v jeho schopnosti tvorivo reagovať na vlastné prežívanie (pocitov i skutočnosti) a estetické podnety. Dôležité je povzbudzovať a usmerňovať deti pri činnosti.
Publikácia Výtvarné hry na 1. stupni základnej školy prináša učiteľom zrozumiteľný, praktický a odborne podložený pohľad na to, ako takéto prostredie v triede vytvoriť. Autorka vychádza z princípu, že dieťa sa učí najmä vlastnou skúsenosťou, preto ponúka širokú škálu metód - od rozhovorov a pozorovania, cez demonštráciu a problémové úlohy, až po výtvarné hry, experimentovanie a malé projekty, ktoré rozvíjajú vizuálnu gramotnosť aj tvorivé myslenie žiakov. Tieto jednoduché aktivity prirodzene podporujú fantáziu a kreativitu. Deti sa pri nich hravo zoznamujú s líniou, farbou, tvarom aj rozličnými materiálmi.
Praktické Ukážky Tvorivých Činností
Praktické skúsenosti sú neoceniteľné pri rozvoji kreativity. Tu sú niektoré ukážky aktivít, ktoré sa osvedčili pri práci s deťmi a ktoré zdôrazňujú spomínané princípy:
Klaun Smejo: Tvorba z Recyklovaných Materiálov
Motiváciou k tejto aktivite môže byť rozhovor o klaunoch - kto to vlastne je? Cirkusová postava s červeným nosom, ktorá nosí širokánsky pestrofarebný odev, zvyčajne so záplatami. Naplno žije svoje emócie a ukazuje ich, aby sa spájal so zvyškom sveta. S deťmi sa zabávame, napodobňujeme klaunov - niekedy sú smutní, inokedy veselí. No nielen klauni sú smutní - veselí, ale aj farby okolo nás. Niektoré nás rozosmejú, to sú tie teplé. Iné sa naopak mračia, tie nazývame studené. Carný (2010, s. 16) uvádza, že „Niektoré farby sú príbuzné. Keď ich dáš vedľa seba, vidíš, že sa ku sebe hodia. Tvoria rodinu“. Dopĺňajúcou motiváciou môže byť ilustrácia, kde žiaci hľadajú teplé a studené farby.Pre tento projekt sa žiaci môžu spojiť do skupín. Spočiatku sa pracuje na ploche - maľovanie, kreslenie, strihanie, lepenie. Do predstáv žiakov sa nezasahuje. Neskôr sa dielo dokončuje priestorovo pomocou najrôznejších materiálov. Pre klauna je potrebné dokončiť zaujímavú tvárovú (vlasovú) časť. Strihajú sa kúsky kartónov, ktoré sa oblepujú textíliami, omotávajú medeným drôtikom, špagátmi, plastovými sieťkami z ovocia, korálkami, prilepujú sa plastové vrchnáčiky. Niektoré časti sa môžu pripevniť zošívačkou. Hoci sa výroba klauna môže zdať náročná, žiaci to hravo zvládnu. Na záver sa klaun pripevní lepiacou páskou na kartónový kotúč - ako samostatný stojaci predmet. V jednom prípade žiaci takého klauna pomenovali Smejo. Pozitívne sa hodnotí aktivita, tvorivosť a sústredenosť žiakov počas práce.
Mozaika z Prírodného Materiálu: Objavovanie Textúr
Pre túto aktivitu sa dajú použiť hádanky, napríklad „Panička dlhá na plot sa šplhá“ (fazuľa). Žiaci majú na lavici pripravený potrebný materiál, ich úlohou je vystrihnúť si ľubovoľný formát a ceruzkou predkresliť obrys, námet ku zvolenej kompozícii. Žiaci vzájomne diskutujú, čo všetko sa dá z prírodného materiálu vytvoriť. Zvýraznenú plochu natrú pomocou štetca tekutým lepidlom, naukladajú na ňu semienka, listy a nechajú ju zaschnúť. Pozitívne sa hodnotí originalita nápadov a citlivý prístup k práci, pričom počas práce panuje veľmi dobrá atmosféra a žiaci si pochvaľujú techniku lepenia.
Maľované Kamene: Originálny Darček
Krátky rozhovor o vianočných sviatkoch - vianočné trhy, nákup vianočných darčekov, pečenie, zdobenie vianočných stromčekov - môže slúžiť ako motivácia. Mnoho nákupných centier láka kupovať drahé darčeky, no deti sa môžu rozhodnúť, že si vianočný darček pre člena rodiny, resp. kamarátov, vyrobia sami. Zahrajú si krátku hru „Čo je to?“, ktorej cieľom je rozpoznať materiál, ktorým sa klope (tuká) - kamene, sklo, kov, drevo, plast…V triede sa na samostatnú lavicu naukladajú kamene (okruhliaky). Poumývajú sa kefkou od prachu a hliny, mydlom, saponátom a vodou a nechajú uschnúť. Ceruzou si žiaci urobia jemný náčrt. Na lavicu sa rozprestrú noviny, igelit a temperovými farbami sa maľujú jednoduché vzory. Tenkým štetcom sa maľujú obrysové linky, hrubší štetec sa použije na vyfarbenie väčších plôch. Žiaci pomocou štetca „vykúzlili“ úžasné dekorácie a obrázky maľovali podľa vlastnej fantázie.
Rozprávkový Dej z Odpadového Materiálu: Červená Čiapočka
Cieľom je vedieť správne, vyvážene umiestniť a využiť prvky prírodného a odpadového materiálu, vytvoriť z nich prvok - zostavu estetického charakteru. Žiaci si spoja navzájom dve lavice (prikryté starými novinami), a tak môžu pracovať štyria v skupine. Každá skupina má dostatočné množstvo materiálu - prírodného i odpadového. Je na nich, akú časť rozprávkového deja si zvolia a vytvoria. Niektoré skupiny svoje prvky pripevňujú na podložku, iné ich zoskupia a rozložia na lavicu. Každá skupina môže vytvoriť aspoň jeden domček (Červenej čiapočky alebo babičky), ktorý vznikne zlepením tetrapakov. Potom ich zamalujú štetcom bohato nasýtenou farbou, vyrobia strechu z papiera a na ňu pripevnia lepiacou páskou slnko - rozstrihaný plastový tanierik. Stromy vytvárajú väčšinou z kartónových kotúčikov a farebného papiera. Žiaci experimentujú s materiálom, tvoria typy ľudských postáv - Červená čiapočka, babička, horár, niektorí nakreslia aj zvieraciu figúru - vlka s jeho typickými znakmi v rôznej polohe, pohybe. Téma je pre nich zaujímavá a s výsledkami svojej práce sú všetci spokojní.
Lesná Koláž: Oslava Mesiaca Lesov
Apríl - mesiac lesov - môže slúžiť ako krátky motivačný rozhovor o význame lesov pre človeka, keďže lesy sú najväčšími producentmi kyslíka. Dvojice žiakov dostanú na lavicu tenší kartón, špagát, krepový papier. Jedna dvojica dostane listy stromov, druhá ihličie stromov, atď. Všetky dvojice žiakov majú za krátky, maximálne 2-minútový časový úsek zložiť z uvedených pomôcok strom. Každý žiak pracuje samostatne a je oboznámený s výtvarnou technikou - koláž v kombinácii s maľbou a kresbou. Najskôr vystrihujú, vytrhávajú farebné kúsky papierov z novín, časopisov, a následne ich nalepia na podklad, výkres. Výsledné dielo dotvárajú farbami. Môžu použiť aj techniku zapúšťania farieb. Pozitívne sa hodnotia tvorivé námety a pestré sfarbenia stromov, ktoré vystihovali náladu žiakov. Žiaci pracujú samostatne, podľa vlastnej predstavy.
Rozprávková Koláž a Kresba: Prežívanie Príbehov
Opätovné pripomenutie už známej výtvarnej techniky - koláž doplnená kresbou a maľbou. Žiaci si pripravia na výkres jednoduchý náčrt, pripravia si kúsky farebného, novinového papiera (trhanie, strihania), prácu dotvárajú maľovaním, kreslením. Žiaci pracujú so záujmom a tešia sa z vlastných prác. Môžeme konštatovať, že vždy, keď ide o rozprávku, pracujú radi. Aj keď rozprávku dokonale poznajú, veľmi intenzívne prežívajú celý dej. Sú ním očarení, o čom svedčia ich práce.
Zvieracia Ulička a Modelovanie Zvierat
V úvode hodiny sa osvedčilo využiť hru „Zvieracia ulička“. Žiaci sú rozdelení do dvoch skupín tak, aby v každej bol rovnaký počet žiakov. Skupiny sa postavia do dvoch radov oproti sebe, aby utvorili uličku, ktorou žiaci striedavo z oboch skupín prechádzajú. Podmienkou je, že žiak prechádzajúci uličkou musí predviesť jedno zvieratko - chôdzou, skákaním, lezením po štyroch, zvukmi…, za čo získava bod.Pri tvorbe zvierat si žiaci pospájajú lavice a vytvoria štyri skupiny. Prvá skupina má k dispozícii plastelínu, prírodný a odpadový materiál (modelovanie). Druhá skupina pracuje s korkovými zátkami, vodovými farbami, štetcom, lepidlom, farebným papierom, a tak ďalej, čím sa rozvíja ich schopnosť pracovať s rôznymi médiami a textúrami.
Výtvarné hry ako inovatívny prístup
V publikácii Výtvarné hry na 1. stupni základnej školy nechýbajú ani krátke projekty, ktoré prepájajú výtvarnú výchovu s inými predmetmi. Napríklad hra „Čarovná čiara“ učí deti kresliť jednu neprerušovanú líniu cez celý papier, hľadať v nej skryté tvary a dotvárať ich farbou. „Dotkni sa materiálu“ zase učí deti vnímať povrch: hmatom si vyberú dva rôzne materiály a z nich vytvoria koláž. Pri hre „Farebný zvuk“ reagujú farbou na hudbu, prepájajú emócie s vizuálnym vyjadrením a učia sa pozorovať vlastné prežívanie.Autorka odporúča do vyučovania zaradiť aj malé experimenty - fúkanie farby slamkou, otláčanie špongiou či bublinkovou fóliou, hľadanie štruktúr a rytmov. Pri aktivite „Tajomný odtlačok“ žiaci skúšajú otláčať rozličné predmety, pracujú s tlakom, opakovaním a kombinovaním tvarov. Takéto „laborovanie s farbou“ deti motivuje a zároveň im ukazuje, že aj jednoduché prostriedky dokážu vytvoriť prekvapivé výsledky.Projekt „Moje mesto budúcnosti“ umožňuje deťom pozorovať okolie školy, pracovať s tvarmi, opisovať svoje predstavy a nakoniec vytvoriť spoločný návrh mesta. Projektové úlohy podporujú samostatnosť, komunikáciu aj schopnosť pracovať v skupine - a pritom ostávajú pevne zakotvené vo výtvarnom uvažovaní.
Dôležité je uvedomiť si, aké schopnosti je potrebné u žiakov rozvíjať. Podľa Petláka (1997) sa zručnosťou rozumie nadobudnutá pohotovosť správne, čo najrýchlejšie a s čo najmenšou námahou vykonávať určitú činnosť na základe osvojených vedomostí a predchádzajúcich praktických činností. Môže ísť o manuálnu zručnosť, alebo o intelektuálnu zručnosť. Schopnosťami označujeme neuropsychické vlastnosti osobnosti, ktoré sú predpokladom na úspešné vykonávanie nejakej činnosti. Podľa činností možno schopnosti deliť na: matematické, športové, umelecké (Petlák 1997). Uvedený príspevok predstavuje snahu rozvíjať u žiakov schopnosť tvorivo pristupovať ku skutočnosti, čo je nevyhnutné pre ich budúce úspechy a spokojnosť v osobnom i profesionálnom živote.
tags: #pri #vytvarnej #cinnosti #male #dieta