Vývin každého dieťaťa je jedinečný a komplexný, hoci máme definované vývinové míľniky pre daný vek. Nie všetky deti ich musia dosiahnuť v rovnakom čase a rovnakým spôsobom. Prostredie, v ktorom dieťa vyrastá, a skúsenosti, ktoré sú mu dopriate, nevyhnutne ovplyvňujú jeho vývin. V tomto období, medzi piatym a šiestym rokom života, sa už dieťa začína pripravovať na vyučovanie v škole, čo predstavuje významný prelom. Je to malá revolúcia. Nielen v psychickom zrení dieťaťa, ale aj rečovom, a rodičia sa môžu tešiť na mnoho míľnikov v jeho živote.
Počas predškolského veku prebieha ohromne rýchly rozvoj v myslení, socializácii, samostatnosti, komunikácii a pohybe. Môžete byť prekvapení, ako sa váš malý človiečik stáva otvoreným, spolupracujúcim a samostatným. V tomto veku, aj keď blížime sa ku koncu predškolského veku, je vývin 5-ročného dieťaťa ešte plný emocionálnych zmien, extrémov a výkyvov. Napriek tomu prejavuje vyššiu mieru sebakontrolu ako deti v predchádzajúcom období a je schopné sústrediť sa dlhšiu dobu.
Reč a Komunikácia - Od Prvých Slov k Zložitej Konverzácii
Vývin reči je individuálny, no v tomto veku už dosahuje značné pokroky. Spočiatku, vo veľmi skorých fázach vývinu, išlo o jedno až tri slová, často zvuky zvierat, ktorým dané zviera dieťa označilo, napríklad „ha, ha“ (hav), citoslovcia a zvukomalebné slová ako „bum“, „bác“, „ham“, alebo zdvojené slabiky, tentokrát už významové. Pri komunikácii dieťa potrebuje dostať čas na reakciu, pričom odpoveď potrebuje cca 12 sekúnd. Je to zložité, a potom ešte použiť všetko k tomu, aby to vyjadrilo. A v mozgu sa mu vytvorí trvalé spojenie, tzv. synapsa. Tieto prepojenia nám umožňujú konať čoraz rýchlejšie a s väčšou istotou.
Reč sa spočiatku formuje aj vo skrátenej, neúplnej alebo skomolenej forme. Keď dieťa povie vetu nesprávne, rodičia by mali jednoducho iba zopakovať to, čo dieťa povedalo, ale správne, čím poskytujú dieťaťu tzv. vzor. Tým ho vedú k správnemu použitiu daného slova. Toto opakované používanie jazyka je kľúčové. Vďaka tomu je dieťa posilnené a neodrádza ho to od komunikačnej interakcie. Konverzáciu je potrebné zjednodušiť. Napríklad: „Čo je to? Psík! To je psík. Ako robí psík?“ a podobne.
Fázy rečového vývinu sa prejavujú rôzne. Aktívna slovná zásoba je veľmi individuálna a nesúvisí s neskoršou schopnosťou učiť sa. Chlapci sa často rozvíjajú o čosi neskôr ako dievčatá, ale tieto rozdiely sú zanedbateľné. Mnohí rodičia si všimnú, že vývin reči dieťaťa kopíruje ich vlastný, pretože je ovplyvnený geneticky. Ak rodičia nemali žiadne rečové poruchy, je pravdepodobné, že dieťa bude mať podobný vývin. Niektoré deti začínajú aktívne hovoriť okolo 18. mesiaca, u iných to môže byť okolo 2. roka, pričom vtedy majú aktívne 10-50 slov. Väčšinu ich slovnej zásoby tvoria podstatné mená.
Od dvoch rokov nastáva fáza otázok „Čo to je?“, respektíve „Kto je?“. Nasleduje aj fáza negativizmu, keď dieťa často používa slová ako „nie“, „nechcem“, „nebudem“. Začína ohýbať slová, teda časovať a skloňovať, čo je obdobie lexemizácie. Od troch rokov nastáva tzv. rečový boom, kedy reč dozrieva pre artikulovanú reč a je vidieť výrazný rozdiel. Začína obdobie gramatizácie, dieťa začína používať súvetia a jeho reč sa tvorí gramaticky správne. Rozlišuje pohlavie a používa správnu osobu, všíma si, čo robia druhí. Používa čoraz viac prídavných mien a zámen.
U päťročných detí sa už jazykové schopnosti považujú za dobre rozvinuté. Väčšinou vyslovujú slová čisto, hovoria v rozvitých vetách a používajú gramatické pravidlá. V ich výslovnosti však môžu byť ešte nejaké nedostatky - väčšinou sú to písmená R, L a sykavky, ktoré deti v tomto veku ešte trápia. V piatom roku je najvyšší čas začať tieto problémy riešiť, a návštevu logopéda už netreba odkladať. Je dobré vstúpiť do školy už s bezproblémovou výslovnosťou, aj keď fonetické chyby sú normálne a logopédia pomáha ich upraviť.
Päťročné deti majú bohatú slovnú zásobu, ktorá stále rýchlo rastie - každý deň sa naučia približne 5 až 10 nových slov. Konverzujú na úrovni dospelých, pokojne si môžete s nimi sadnúť a rozprávať sa o tom, čo robili v škôlke alebo čo zažili na návšteve starých rodičov. Dokážu hovoriť v celých vetách a vytvárať aj zložené súvetia. Ich reč sa už podobá reči dospelého, a sú schopné s dospelými viesť dialóg, aj keď stále môžu mať ťažkosti vyjadriť zložitejšie myšlienky alebo popísať niektoré udalosti.
Rady začínajú konverzáciu a vedia počkať, až na ne príde rad, ak sa rozprávajú viacerí. Sú schopné prerozprávať krátky príbeh v celých súvetiach a používajú budúci čas. Vedia povedať svoje celé meno, priezvisko a tiež adresu, kde bývajú. Motivujte ich k tomu, aby sa pokúsili povedať, o čom bola rozprávka, film a podobne. Trénujte s dieťaťom opisovanie obrázkov tak, aby vedelo povedať súvisle 5 - 6 viet, a povzbudzujte ho, aby samo rozprávalo príbehy podľa obrázkov, alebo sa ho pýtajte, čo si myslí, že sa stane, ako to skončí a tiež, aby obhájilo svoje tvrdenie - prečo si myslíš, že je to tak? Milujú rytmus a rady tlieskajú do rytmu na pesničku, ktorú počúvajú.
Vývoj reči batoľaťa: Míľniky, tipy a ako podporiť jazyk
Deti milujú takzvané „jazykové rituály“, ako je počúvanie rovnakého príbehu stále dokola. Buďte trpezliví, ak dieťa bude vyžadovať čítať stále rovnakú rozprávku na dobrú noc. Tiež rady riešia hádanky a rozumejú vtipom - prednosť majú takzvané „záchodové“ vtipy. Vtip o záchodovom pavúkovi môže dieťa počúvať stále dookola.
Pokiaľ ide o jazykové zvyklosti v dvojjazyčných rodinách, je dôležité vyhnúť sa miešaniu jazykov v jednej vete. Napríklad, ak sa rozhodnete, že dopoludnia rozprávate všetci anglicky a popoludní slovensky, dodržiavajte to. Deti rovnocenne rozumejú obom jazykom. Je však pravdepodobné, že jeden z jazykov bude na vyjadrovanie ťažší. Ak je to slovenčina, chce to len viac času a dodržiavať vyššie uvedené pravidlo.
Naopak, posadiť dieťa pred tablet a televízor nepomáha rozvíjať aktívnu slovnú zásobu, práve naopak, znižuje sa rozvíjanie slovnej zásoby ako takej. Konverzácia s rodičmi je najviac obohacujúca a nenahraditeľná. Práve cez dialóg sa dieťa učí spôsobu a schopnosti prejavu a sebavyjadrenia. Ak sa s ním nebudete rozprávať teraz, je otázne, či bude mať záujem s nami komunikovať aj neskôr.
Myslenie a Kognitívne Funkcie - Svet Plný Objavov
V piatom roku života sa výrazne zlepšuje pozornosť dieťaťa. Normálne by sa deti nad päť rokov mali sústrediť aspoň pätnásť minút vkuse, hoci iné zdroje uvádzajú, že vo veku 5 rokov dokáže dieťa byť sústredené 10 - 12 minút. Potom už potrebujú pozornosť upriamiť na niečo iné, aby si takýmto spôsobom oddýchli. Ak dieťa nedokáže udržať pozornosť na dlhší čas, potom má problém vnímať to, čo mu hovorí učiteľka a naučiť sa nové vedomosti. Z toho dôvodu niektorým škôlkarom odporúčajú v takomto prípade ročný odklad nástupu do prvého ročníka.
Sústredenie a lepšia slovná zásoba sú v pozadí aj ďalšieho pokroku. Päťročné dieťa už dokáže rozoznávať niekoľko stoviek slov, a ak berieme do úvahy aj skloňovanie a časovanie, v tom prípade ide o niekoľko tisíc. Zároveň sa už naučí, že jedno slovo môže mať viac významov. Chápe, že koruna môže znamenať to, čo má kráľ na hlave, ale aj korunu stromu. Pri hlave chápe, že ide o časť tela, ale aj napríklad jednu z častí mince. Jeho rozlišovacie schopnosti sú na podstatne lepšej úrovni, čo mu uľahčuje vzdelávanie.
Myslenie dieťaťa v tomto veku je dynamické. Už rozumie časovým pojmom ako dnes, zajtra, včera, hoci chápanie časového sledu sa bude vyvíjať ešte do 4 - 5 rokov. Dokáže používať slovíčka, ktoré majú niečo spoločné s časom, ale fakticky všetko, čo sa stalo, bude označovať napríklad slovíčkom „včera“, hoci sa dej stal pred niekoľkými mesiacmi. Zatiaľ čo „zajtra“ bude označenie pre niečo, na čo sa teší, aj keď sa dej odohrá za týždeň. Zvolené pojmy pre označenie budúcnosti a minulosti občas zamení a pritom použije správny čas slovesa (napr. „Včera pôjdeme do zoo“ alebo „Zajtra som bol u deda“). Pozná ročné obdobia a lepšie rozumie plynutiu času a poradiu denných aktivít - napr. raňajkujeme ráno, večeriame podvečer.
Päťročné deti sa učia počítať. Niektoré vedia počítať do 10, iné do 20 alebo aj do 100. Matematické myslenie sa v tomto veku stáva viac abstraktným, dieťa nemusí pri rátaní vždy používať nejaké predmety. Vie a pozná jednoduché sčítanie, napr.: „1 jabĺčko a 1 jabĺčko sú spolu 2 jabĺčka.“ Vedia určiť, či je niečoho menej alebo viac ako daný počet.
Mnohé päťročné deti poznajú niektoré písmená a dokážu napísať a prečítať svoje meno, aj keď niektoré z nich rozpoznávajú skôr známe písmená alebo celé slová ako názvy obchodov či tovarov, čo však ešte nie je skutočné čítanie, ani sa neodporúča dieťa učiť čítať. Poznajú minimálne 4 farby a 3 tvary. K nakreslenej postave dokážu priradiť až päť detailov, rozumie súvislosti, že niečo je v malom, niečo naopak vo veľkom množstve. Poznajú pojmy „pod, nad, hore, dole, vpredu, vzadu, pred, za“. Sú schopné splniť rôzne pokyny a dokonca aj sledovať pokyn, ktorý má 2/3 časti, napr.: „odlož knižku, umy si ruky a sadni si ku stolu.“ Poznajú veci, ktoré sú súčasťou každodenného života, napr. peniaze, jedlo, domáce spotrebiče a podobne. Sú schopné triediť predmety podľa viacerých charakteristík, napríklad rozumejú pojmom ako: „veľké modré štvorce“ alebo „malé žlté trojuholníky“.
Deti vo veku 5 - 6 rokov sú veľmi kreatívne a s nadšením riešia nové situácie, ktoré prežívajú. Pri riešení úloh majú vždy plno nápadov, často kladú analytické otázky a zvažujú svoje možnosti a zručnosti. Rady sa učia novým veciam v skupine kamarátov alebo spolužiakov.
Sociálny a Emocionálny Vývin - Budovanie Vzťahov a Sebariadenie
Po piatom roku už nastáva u detí veľmi dôležitá zmena. V tomto veku si uvedomujú svoje pocity a vedia s nimi nielen pracovať, ale aj o nich hovoriť. Dokážu hovoriť o svojich pocitoch a vedia povedať, ako sa práve cítia. Vďaka tomu sa vám s nimi bude hovoriť podstatne jednoduchšie. Zatiaľ čo doteraz iba tápali a niekedy si aj vymýšľali, že sú napríklad smutné, lebo to nevedeli presne charakterizovať, teraz sa už takýmto nedorozumeniam jednoduchšie vyhnete.
Päť rokov znamená v živote malého človiečika určitý zlom. Dieťa začína byť pokojnejšie, nadobúda sebavedomie a môžete sa na neho spoľahnúť. Oveľa lepšie zvláda svoje pocity a sociálne situácie, je už oveľa nezávislejšie. Napríklad, ak sa hnevá, môže sa samo rozhodnúť, ako svoj hnev zvládne, či sa pôjde upokojiť do svojej izby alebo sa upokojí inak. Malo by mať vybudovaných viacero stratégií aj na zvládanie konfliktov s rovesníkmi a nie zakaždým prísť žiadať o pomoc dospelého. Už dokáže mierne riadiť svoje pocity a ich vyjadrovanie je kontrolovanejšie, ako to bolo v predchádzajúcom období. Najťažšie dokáže ovládať hnev, frustráciu a žiarlivosť. Rovnako má problémy ich rozpoznať a pomenovať. Preto je dôležité, aby rodičia pomohli dieťaťu a pomenovávali jeho pocity, spoločne so sprievodnými javmi - kričíš, pretože si nahnevaný, smeješ sa - si šťastný a podobne.
Päťročné deti sú spoločenské a priateľstvá hľadajú už aj za hranicami svojej rodiny. Chcú sa s kamarátmi navštevovať a stretávať sa na ihriskách. Preukazujú viac nezávislosti, sú ochotné ísť sa pohrať k susedom, ku spolužiakovi zo škôlky (bez prítomnosti rodiča). Rado robí radosť kamarátom. Rado spieva, tancuje, a to aj s inými deťmi.
V tomto období čoraz častejšie súhlasí s pravidlami, ktoré stanovil niekto iný, aj keď nie vždy je ochotné spolupracovať a neakceptuje pravidlá na 100%. Je ochotné sa podeliť a dáva priestor druhým, hoci nie vždy. Zlosť prejavuje skôr verbálne, než fyzicky. V bezpečnej komunite škôlky si osvojuje emócie, návyky, komunikáciu a riešenie konfliktov.
Vývoj reči batoľaťa: Míľniky, tipy a ako podporiť jazyk
Stále však potrebuje veľa lásky a pozornosti od svojich rodičov, aj keď potrebuje byť aj samostatné. Vaša láska a rodina sú tou najdôležitejšou vecou v živote dieťaťa. Spoločne s rozvíjajúcim sa chápaním okolitého sveta narastajú aj jeho obavy - konkrétne zamerané alebo aj nešpecifické, ale aj obavy z trestu, fyzického ublíženia, zlyhania či hrozieb. Ak musíte od dieťaťa odísť, opakovane ho uistite, že sa čoskoro vrátite. Rozptýlite tým jeho obavy, keď vás vidí odchádzať. Ak máva obavy a strach z iných osôb, z tmy, z predstáv a podobne, vypočujte ich s porozumením a pokúste sa nájsť nejaké vysvetlenie, ktoré vaše dieťa upokojí.
V tomto období sa rozvíja kognitívna zložka emócií - deti vedia svoje emócie popísať a tiež lepšie vyjadriť. Dokážu sa vyjadriť v celých vetách, napr. „nepáči sa mi, keď musím ísť von“ a podobne. Rovnako cítia a rozvíja sa u nich empatia - súcitia s ostatnými, majú tendenciu svoje pocity otvorene popísať - „mami, hnevám sa na teba.“ Môžeme sa však stretnúť aj s tým, že dieťa odmieta objatia a poláskania, ktoré ešte pred krátkym časom vyžadovalo - rodičia môžu mať pocit, akoby ich odstrkovalo. Môže sa stať, že odmieta prejavy náklonnosti na verejnosti práve preto, že je už „veľké“. Môže sa tiež stať, že sa dieťa v tomto veku utiahne do seba v dôsledku smútku, straty alebo hnevu.
Deti nemajú predsudky - tie sú výsledkom výchovy a vysvetľovania, ktoré sa im dostane.
Motorický Vývin - Hrubá a Jemná Motorika
V období medzi 25. až 30. mesiacom veku vaše dieťatko zvláda jazdu na trojkolke alebo bicykli s postrannými kolieskami. Hrubá motorika sa už v tomto veku posunula výrazne vpred. Do dovŕšenia 2,5 roka by malo vaše dieťa dokázať poskakovať znožmo, pričom sa dokáže odraziť od zeme a vyskočiť do vzduchu. Do dvoch rokov poskakovanie skôr naznačovalo a pokrčilo len kolená, bez toho by sa odrazilo od podložky. Dieťa vo veku 2,5 roka je dostatočne stabilné, nerobí mu problémy prekonávať najrôznejšie prekážky na vonkajších ihriskách a dokáže niesť rozbitný predmet bez toho, aby spadlo. Vie chodiť po špičkách aj po pätách.
Deti od dvoch rokov milujú jazdu na trojkolkách či bicykloch s postrannými kolieskami. Vyberajte teda vhodný terén na jazdu. Vaše dieťa pravdepodobne nebude mať dostatočne silné svaly, aby vyšliapalo kopec alebo išlo po kamenistej či štrkovej ceste. Najvhodnejšie sú teda asfaltové cesty bez veľkých prevýšení. Ak predsa len bývate na kopci, vezmite si so sebou povraz, ktorý priviažete o riadidlá trojkolky a cestu do kopca mu uľahčíte ťahaním za povraz.
V piatich rokoch má už dieťa natoľko koordinované pohyby a dokáže dobre udržať rovnováhu, že pravdepodobne zvládne aj jazdu na bicykli bez oporných koliesok. Tento míľnik síce nie je úplne spojený iba s piatym rokom dieťaťa, pretože vaši potomkovia sa väčšinou naučia bicyklovať okolo tohto veku - niektoré to zvládnu o pár mesiacov skôr, iné potrebujú oporné kolieska podstatne dlhšie, pretože s týmto športom začínajú o dosť neskôr. Podstatným merítkom je, že vtedy nadobúdajú väčšiu sebaistotu. Odloženie pomocných koliesok je takou symbolikou toho, že si viac veria a púšťajú sa do odvážnejších vecí. Päťroční už rozumejú, že nemusia mať rovnaké výkony ako ostatné deti a uvedomujú si, kde sú ich limity. Často sa ich snažia vylepšovať a posúvať sa niekde ďalej.
Dokáže skákať cez švihadlo, zvládne prvé kroky na kolieskových i ľadových korčuliach, i jazdu na skateboarde. Dokáže skákať na jednej nohe, skúša skateboardy a pennyboardy a začína ho zaujímať tímové hry. Na ihrisku sa dieťa učí skákať, šplhať, čo si vyžaduje odvahu, sústredenie a rozvíja zručnosti. Dieťa vie stáť na jednej nohe cca 10 sekúnd. Skáče a preskakuje, napríklad nízku lavičku, a vie urobiť kotrmelec. Vylieza a hojdá sa. Dobre behá, nemá problém zmeniť smer svojho pohybu, jeho rýchlosť alebo kvalitu (z chôdze do behu, z chôdze do skákania). Pri behu je schopné veľmi rýchlo meniť smer. Vie vyhodiť loptu do výšky, zvládne chytiť malú loptičku so vztýčenými rukami nad hlavou a z ľahu na chrbte sa dokáže postaviť bez držania rúk. Zo vzdialenosti približne 2 metrov sa trafí tenisovou loptičkou do obruče.
Jemná motorika je veľmi dôležitá pre zaškolenie dieťaťa. Do veku 2,5 roka by malo dieťa zvládnuť také jemné pohyby, ako je napríklad navliekanie korálikov na povrázok, prestrkovanie povrázku cez dierky, prevliekanie gombíka cez gombíkovú dierku (ľahšie je rozopnutie gombíka). Dokáže rozopnúť kabátik alebo obliecť a vyzliecť si nohavice. Samozrejme, veľmi záleží na veľkosti a tvare gombíka a pomere veľkosti gombíka voči dierke.
V piatich rokoch sa malé deti väčšinou obúvajú do topánok na suchý zips alebo iba na nasúvanie, ale v tomto prípade by ste ich mali posunúť na vyšší level. Najprv ich naučte rozväzovať šnúrky, pretože to je pre nich jednoduchšie. Potom už postúpte ďalej a učte ich šnúrky zaväzovať. Niektorým to môže trvať dlhšie, ale dôležité je, aby si cvičili pršteky a získali nové zručnosti. Dieťa je schopné zaviazať si šnúrky na topánkach, aj keď niektoré deti si kvôli suchým zipsom osvoja túto schopnosť až neskôr.
Kresba dieťaťa je oveľa upravenejšia. Vaše dieťa by malo zvládnuť namaľovať takzvané „hlavonožce“, čo je postava, ktorá má hlavu, oči, nos, ústa, rozježené vlasy a priamo z hlavy jej vystupujú dlhé ruky a nohy. Taký „hlavonožcový mäkkýš“ vyzerá čiastočne ako slniečko. Dieťa by malo zvládnuť namaľovať zatvorený kruh (zatiaľ maľovalo kruh, ktorého začiatok a koniec nemusel byť spojený). Často deti maľujú kresbu otočenú o 90 či 180 stupňov. Kresba teda vyzerá tak, že „hlavonožcový mäkkýš“ leží alebo stojí na hlave. V piatich rokoch už ale kreslí postavu človeka - kreslí telo, nie hlavonožca. Pomerne často deti, častejšie dievčatá, kreslia s veľa detailmi a majú radi vyfarbovanie. Dokáže obkresliť kruh, trojuholník, štvorec a iné tvary. Dokáže navliecť niť uškom ihly, vystrihuje obrázky podľa línie a okrajov, vie chytiť malú loptu jednou rukou a obkresľuje obrázky. Kreslí veľké postavičky vrátane detailov - ceruzka je chytená správnym úchopom (štipkovitým).
Pri hre s kockami by malo byť dieťa schopné postaviť vežu z 8 kociek, alebo postaviť vlak z 3 kociek bez komína, teda postaviť niekoľko kociek za seba ako vagóniky. V piatich rokoch postaví na seba 10 alebo viac kociek a z kociek vie postaviť schody.
Využite každú príležitosť na improvizované hry, ktoré podporujú koordináciu ruky a oka, čo je príprava na písanie. Kotúľajte guľôčky do jamky, hádžte fazuľky na určený cieľ, krúžky na tyč. Pri rozvoji jemnej motoriky podporujte dieťa v činnostiach ako kreslenie, vymaľovávanie, strihanie, lepenie, skladanie, navliekanie korálikov, šitie. Nakreslite jednoduché tvary a nechajte dieťa vystrihovať ich. Naučte dieťa písať svoje krstné meno (veľkými tlačenými písmenami).
Samostatnosť sa prejavuje aj v sebaobslužných činnostiach. Vie samostatne používať toaletu a umyť sa. Samostatne používa lyžicu a postupne celý príbor. Nemá problém s obliekaním a vyzliekaním, vie sa pozapínať - gombíky i zips. Samostatne poskladá a uloží oblečenie na určené miesto, narovná vankúš a prikrývku po spaní. Naučte ho obliekať, umývať si zuby, správne a bezpečne prenášať ľahké predmety.
Osobnosť a Samostatnosť - Cesta k Nezávislosti
Osobnosť vášho dieťaťa je už zreteľná. Všetko, čo robí, je pre neho testom k poznaniu úspechu, schopností a možností, poznaniu samého seba prostredníctvom toho, čo je už schopné samostatne a úspešne urobiť. Už dokáže zdieľať hračky, pomáhať, prejavovať starostlivosť a spolupracovať, pričom čoraz lepšie zvláda a reguluje vlastné emócie. Samostatnosť zahŕňa schopnosť rozhodovať sa, konať a riešiť problémy. Dieťa potrebuje priestor na objavovanie, skúsenosť robenia chýb - s ochrannými hranicami.
Bude sa snažiť vám všemožne pomáhať a mnohokrát aj v činnostiach, ktoré sú pre neho nebezpečné, napríklad čistenie a krájanie zemiakov. V každej takejto situácii by sme mali prispôsobiť činnosť dieťaťu, bez toho aby sme ho od činnosti odrádzali. Môžete dať dieťaťu jedálenský nôž, ktorý nie je tak ostrý, predkrájať mu väčšie zemiaky na menšie kúsky a položiť ich na kuchynskú doštičku. Dieťa bude šťastné, že je plnohodnotným pomocníkom a zároveň nebude strácať záujem a vždy ponúkne svoju pomoc. Úspech je pre dieťa v tomto období podstatný, najmä pre zlepšovanie zručností, posilňuje pocit hrdosti a uspokojenia. Bude tiež schopné konať samo za seba.
Mali by ste dieťa učiť aj zodpovednosti. Malo by na seba brať vinu (ak niekomu ublíži či niečo rozbije). Malo by po sebe samo, alebo s menšou pomocou, upratať neporiadok (rozbité a rozhádzané hračky, jedlo). Malo by sa naučiť hovoriť „prepáč“, ak niekomu ublížilo, a malo by sa naučiť rešpektovať práva iných. Naplánuje si činnosť a dokáže ju zrealizovať samé.
Päťročné deti milujú rolové hry, obliekanie do dospeláckych šiat, vznikajú originálne kombinácie z rodičovho šatníka. Prezentujú zložitejšie hry plné fantázie a dramatickosti. Hra je hlavným prostriedkom, ako si osvojuje nové spôsoby riešenia problémov, nové zručnosti a buduje aj sociálne a emocionálne cítenie. Oproti minulému obdobiu je hra zložitejšie štruktúrovaná, plná fantázie a dramatickosti. V hre už preberá tradičnejšie rodové roly - dievčatá sa častejšie hrajú na mamy a chlapci na pretekárov, otcov. Mení sa aj charakter hry - fantazijná, symbolická sa mení na sociálno-dramatickú, v ktorej dieťa vo veľkej miere využíva nielen svoju fantáziu a napodobňovanie reálneho sveta, ale aj sociálno-interakčné zručnosti a precvičovanie si konkrétnych sociálnych rolí a hranie scenárov.
Začína tiež obdobie, keď sa hry s možnosťou vyhrať či prehrať stávajú pre rodičov veľmi zaťažujúce, nakoľko dieťa nevie a nechce prehrávať. V tomto smere sa musíte vyzbrojiť silnou trpezlivosťou, aby ste neboli prehnane aktívne a neoberali tak svoje dieťa o samostatnosť a nadobúdanie nových zručností. Pokojne môžete prenechávať jednoduché problémy na ne, pretože ich už dokážu na základe vlastných skúseností a bystrosti vyriešiť.
Päťročné dieťa prejavuje vyššiu mieru sebakontrolu ako deti v predchádzajúcom období. Rovnako je schopné sústrediť sa dlhšiu dobu a samostatne sa hrať a pracovať. Regresia samostatnosti je možná pri väčších životných zmenách (rozvod, sťahovanie, narodenie súrodenca). Vtedy môže byť dieťa úzkostnejšie pri samostatnom spánku či obliekaní.
Dieťaťu už častejšie hovoríme, že je veľké a onedlho ide do školy, preto sú aj očakávania väčšie a stále častejšie sa od neho očakáva „dospelejšie“ správanie. V tomto období je stále sugestibilné, teda prijíma od svojich rodičov pravdu o sebe bez zaváhania - to znamená, že ak mu hovoria, že je zlé, tak také bude.
Fyzický Vývin - Rast a Aktivita
Deti majú veľa energie a vyhľadávajú aktívne hry. Výrazne sa zvýšila rýchlosť a zdokonalila koordinácia ich pohybu. Rady jazdia na bicykli, skáču cez švihadlo, plávajú alebo hrajú loptové hry. Vek 5 rokov je ideálny na viaceré športy (plávanie, korčuľovanie, lyžovanie a podobne), deti sa ich dokážu veľmi rýchlo naučiť či dosiahnuť výrazný pokrok.
Zaujímajú sa o príčinu všetkého, čo sa okolo nich deje. Obľúbenými predmetmi sú rôzne teplomery alebo váhy a zhromažďovanie informácií o téme, ktorá ich zaujíma. Snažia sa sami nájsť riešenie a zistiť, prečo daná vec tak funguje.
Nižšie sú uvedené orientačné hodnoty výšky a hmotnosti pre päťročné deti. Je dôležité mať na pamäti, že každý jedinec sa vyvíja vlastným tempom a tieto čísla sú len všeobecné usmernenia.
Hmotnosť 5-ročného dieťaťa
| Pohlavie | Spodná hranica (kg) | Optimálna hmotnosť (kg) | Horná hranica (kg) |
|---|---|---|---|
| Chlapček | 15,0 | 19,0 | 24,5 |
| Dievčatko | 14,5 | 18,5 | 24,5 |
Výška 5-ročného dieťaťa
| Pohlavie | Spodná hranica (cm) | Optimálna výška (cm) | Horná hranica (cm) |
|---|---|---|---|
| Chlapček | 101,0 | 109,0 | 118,0 |
| Dievčatko | 99,0 | 107,0 | 116,0 |
Kedy Vyhľadať Odborníka - Dôležité Indikátory
Hoci je vývin každého dieťaťa jedinečný a napriek tomu, že máme definované vývinové míľniky pre daný vek, nie všetky deti ich musia dosiahnuť v rovnakom čase a rovnakým spôsobom. Ak sa niečo na vývine reči dieťaťa nepozdáva, je vhodné poradiť sa s odborníkom. Do troch rokov by malo dieťa začať aktívne rozprávať, inak treba vyhľadať pomoc odborníka, teda logopéda.
Často sa na odborníkov rodičia obracajú pred zápisom do školy so žiadosťou o testovanie školskej spôsobilosti. Niekedy je však už v tomto čase trocha neskoro, a preto je vhodné, aby rodičia konzultovali vývin svojho dieťaťa s pediatrom či psychológom skôr, najmä ak:
- je dieťa extrémne bojazlivé alebo agresívne.
- je extrémne úzkostné pri odlúčení od rodičov.
- je ľahko vyrušiteľné a nevie sa sústrediť na jednu činnosť dlhšie než 5 minút.
- sa odmieta hrať s inými deťmi.
- má obmedzený okruh záujmov (1 - 2).
- neudržiava očný kontakt a nereaguje na druhých ľudí.
- nevie povedať svoje meno a adresu.
- nepoužíva množné číslo a minulý/budúci čas.
- akoby nie je schopné používať fantáziu.
- často vyzerá smutné a nešťastné.
- má problém držať ceruzku, farbičku alebo nemá záujem o kresbu.
- má problém so sebaobsluhou.
- má problém s obliekaním, nevie si umyť zuby bez pomoci.
- stratilo zručnosti, ktoré už raz malo.
Tieto prejavy môžu naznačovať potrebu bližšieho posúdenia odborníkom, aby sa zabezpečila včasná podpora pre optimálny vývin dieťaťa.