Pojem nadanie, často odvodený od slov "dar" či "dávanie", prešiel v priebehu histórie viacerými premenami v chápaní. V súčasnosti sa pri definovaní nadania bežne uvádzajú pojmy nadanie a talent, ktoré sú spojené so schopnosťami a v laickej verejnosti sú často chápané ako synonymá. Je však dôležité zdôrazniť, že pojem nadanie sa netýka len intelektových schopností, ale zahrňuje celú osobnosť dieťaťa. Intelektové nadanie značí vysoko nadpriemerné intelektové výkony s ohľadom na populáciu detí toho istého veku. Tieto výnimočné deti predstavujú cenný potenciál pre spoločnosť a ich rozvoj si vyžaduje špecifický a cielený prístup.
Čo je intelektové nadanie a aké sú jeho charakteristické prejavy?
Intelektovo nadané deti sa často prejavujú už od najútlejšieho veku. Ich vývoj je akcelerovaný, pričom je pre ne typický vývinový predstih. Medzi ich charakteristické črty patrí včasné intelektuálne záujmy, rané čítanie, veľká energia a široké spektrum záujmov, ktoré môžu zahŕňať náročné témy ako dinosaury, živočíšna ríša, zemepisné zaujímavosti, doprava či vesmír. Disponujú vynikajúcou pamäťou a pozornosťou, intelektovou hravosťou, bohatou fantáziou, bystrosťou pri pozorovaní a rýchlym tempom učenia. Kreatívne myslenie a perfekcionizmus sú tiež častými sprievodnými znakmi. Mnohé z týchto detí dokážu už v predškolskom veku intuitívne vytvárať matematické predstavy, spočítavať aj vysoké čísla a mať predstavy o číselnej osi. Žiadne z intelektovo nadaných detí sa však neprejavuje všetkými typickými spôsobmi, a je dôležité si uvedomiť, že u nadaných detí sa môže vyskytovať asynchrónnosť. To znamená, že nadaní môžu byť aktuálne na rôznej úrovni vývinu v oblasti kognitívnej, fyzickej a emocionálnej. Kognitívna oblasť je často výrazne popredu, zatiaľ čo motorika, emocionalita či sociálny aspekt môžu zodpovedať fyzickému alebo dokonca mladšiemu veku. Táto nerovnomernosť je zdrojom zraniteľnosti a prináša iné situácie prežívania dieťaťa, z čoho vyplýva aj potreba externe "upravovať prostredie", aby sa deti cítili v bezpečí. Napríklad, intelektovo nadané deti dokážu mentálne zachytiť a spracovať informácie zo správ a emocionálne ich prežívať s pochopením dôsledkov, avšak nemusia mať emocionálny aparát na to, aby sa s tým vyrovnali. Ich prejav môže naznačovať zvýšenú citlivosť, zraniteľnosť alebo dokonca už prežité zranenie, s ktorým sa nevedia vysporiadať.
Proces vyhľadávania, rozpoznávania a identifikácie nadania
Vyhľadávanie, rozpoznávanie, nominácia a identifikácia nadania je dlhodobý a komplexný proces, na ktorom spolupracujú psychológovia, pedagógovia a špecialisti. Je dôležité vyhľadávať nadaných už pred vstupom do základnej školy, keďže v tomto období prebiehajú prudké rastové a najmä vývinové zmeny. Medzi podstatné kroky patria nominácia a identifikácia. Nominácia znamená osvedčenie alebo označenie niekoho ako potenciálne nadaného, napríklad na základe pozorovania nadpriemerných schopností dieťaťa učiteľkou v materskej škole. Tento krok zároveň signalizuje postup k ďalšiemu nevyhnutnému kroku - identifikácii, ktorá prebieha v Centrách poradenstva a prevencie (CPP). Objektívne posúdenie inteligencie pomocou psychologických testov vykonávajú špecializované zariadenia s názvom Centrá poradenstva a prevencie. Pokiaľ odborníci v týchto testoch zistia, že dieťa dosiahlo pri meraní inteligencie aspoň 130 bodov (priemer v populácii je 100), radí sa medzi 2-3% detí, ktoré môžeme považovať za intelektovo nadané. Nemenej dôležité je vyhľadávať, nominovať a identifikovať nadané deti aj na ďalších stupňoch vzdelávania v školskom prostredí. Identifikácia intelektového nadania v CPP je len prvým krokom. Po vystavení odbornej správy rodič predkladá posudok škole, ktorá na jeho podklade uplatňuje individuálny prístup. Práve ten umožňuje, aby dieťa dostalo takú pedagogickú podporu, ktorá mu umožní naplno rozvinúť svoj potenciál bez pocitu nudy či frustrácie.
Potreby a výzvy pre intelektovo nadané deti v škole
Mylné sú predstavy laickej, ale často aj odbornej verejnosti o nadaných deťoch ako dostatočne obdarovaných, bez potreby špeciálnej starostlivosti. Nadané dieťa potrebuje v školskom prostredí obrovskú podporu. Vzdelávanie intelektovo nadaných detí vyžaduje diferencované vzdelávacie osnovy a obsah vzdelávania. Medzi základné oblasti potrieb nadaných detí v škole patria: erudovaný, otvorený a empatický učiteľ, obsah a metódy vzdelávania prispôsobené nadanému dieťaťu a osobnostná a sociálna výchova.
Špecifické osobnostné charakteristiky a intenzívnejšie emočné potreby, ktoré často sprevádzajú zvýšené intelektové schopnosti, predstavujú ďalšie výzvy. Nadané deti častejšie prejavujú hlboké emócie, sú senzitívnejšie na ľudí vo svojom okolí alebo prejavujú väčšiu mieru perfekcionizmu. Je dôležité si uvedomiť, že zvýšená senzitivita, citlivosť až precitlivenosť a „chudobné“ medziľudské vzťahy patria medzi základné osobnostné znaky nadaných. K tomu sa pridávajú ešte rôzne osobnostné znaky, ktoré sa pohybujú v spektre od hyperaktivity a impulzívnosti cez kľudné, vyrovnané, tiché deti, až po uzavreté, introvertné deti. Všetky nadané deti sú výrazné individuality už od útleho veku. Sú samostatné, s vlastným názorom na veci, nekonformné, ťažšie prispôsobivé, s vysokou snahou podávať dobrý výkon, byť najlepší, byť prvý. Sú to deti perfekcionistické a čo je dôležité, sú sebakritické, ale aj kritické k dospelým, rodičom či učiteľom. Očakávanie, že nadané dieťa bude dobré, slušné, poslušné, poriadkumilovné, disciplinované, tiché, spôsobné, je mylné. Preto nadané deti majú často prejavy ako problémové deti, často bývajú nerozpoznané v škole.
V školách sú nadané deti niekedy označované ako deti so špeciálnymi potrebami, a to preto, že vedia všetko skôr, lepšie a naučia sa to efektívnejšie. Napriek tomu ich učitelia často nerozpoznávajú, pretože majú svoje špecifické prejavy najmä v oblasti sociálnej a emocionálnej. Škola pozitívne hodnotí nielen vedomosti, ale do známok premieta aj prejavy správania. Preto sú v škole lepšie hodnotené deti bystré (obyčajne jednotkári, dvojkári), ktoré dokážu byť poslušné a prispôsobivé, ale nie deti vysoko nadané. V škole sa učia veľmi dobre, zvyčajne na samé jednotky. Učivo často predbiehajú a na normálnych hodinách sa nudia, čo môže spôsobovať problémy so správaním, predovšetkým u chlapcov vo vyššom veku. Zo strany pedagóga potrebujú zvláštny prístup a starostlivosť. Bežní pedagógovia v našom školstve nie sú na takéto úlohy pripravení a nemajú dostatočný priestor na prácu s nadanými deťmi v bežných triedach.
Častým mýtom o intelektovo nadaných deťoch je predstava, že sú málo empatické alebo asociálni géniovia, ktorí bojujú s emóciami a svet vnímajú len cez chladné dáta. Vedecké dáta však hovoria presne naopak: nadané deti môžu byť mimoriadne empatické. Pojem empatie, ktorý psychológovia dnes tak často používajú, definuje schopnosť vycítiť, vnímať, pochopiť a dokonca aj intenzívne prežívať emocionálny stav druhého človeka. Tieto deti cítia, že pani učiteľka je smutná, alebo dokážu vnímať jemné nuansy v správaní ľudí okolo seba, čo je často považované za ich „šiesty zmysel“.
Možnosti vzdelávania nadaných detí na Slovensku
V Slovenskej republike sa, podľa súčasne platnej legislatívy, vzdelávanie intelektovo nadaných detí (žiakov so všeobecným intelektovým nadaním) uskutočňuje v školských podmienkach podľa vzdelávacieho programu pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním. Intelektovo nadaného žiaka je možné vzdelávať tromi spôsobmi:
- V škole pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním: Tieto školy sa zameriavajú výlučne na vzdelávanie intelektovo nadaných žiakov. Školy pre nadané deti a školy so špeciálnymi triedami pre nadané deti na Slovensku sa riadia Programom APROGEN (Alternatívny program edukácie nadaných), ktorý je navrhnutý pre optimálny rozvoj kognitívnych a emočných kompetencií detí.
- V triede pre všeobecne intelektovo nadaných žiakov: Niektoré základné školy otvárajú aj triedy určené výhradne pre intelektovo nadané deti, kde prebieha vzdelávanie s prispôsobeným učebným plánom. V týchto triedach je menší počet žiakov a mnohé predmety sa delia na skupiny.
- Inkluzívne vzdelávanie v bežnej škole: Žiak navštevuje bežnú školu, ale vďaka vystavenému posudku od CPP sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý zabezpečuje špecifický prístup, obohacovanie učiva, jeho akceleráciu či iné formy diferencovaného vyučovania. V takomto prípade je však kľúčová ústretovosť a odbornosť pedagógov, ochotných pripravovať pre dieťa individuálne aktivity.
Vzdelávací program pre všeobecne intelektovo nadaných žiakov je zameraný na podporovanie a rozvíjanie ich intelektového nadania so zohľadnením rozvoja celej osobnosti, na prevenciu a nápravu problémových prejavov, ktoré súvisia s ich všeobecným intelektovým nadaním. Intelektovo nadané deti tvoria dve až tri percentá populačného ročníka, čo predstavuje pri veľmi hrubom odhade približne 130 až 200 žiakov v rámci jedného ročníka v Bratislavskom kraji. Legislatíva zároveň umožňuje, že aj bežné základné školy môžu tvoriť triedy pre nadaných, čo je v Bratislave jednoduchšie ako v menších mestách. Podmienky sú vytvorené a závisí od odbornosti a prístupu ľudí v jednotlivých školách.
Metódy a prístupy vo vzdelávaní nadaných žiakov
Pri vzdelávaní intelektovo nadaných žiakov sa používajú špecifické metódy a prístupy, ktoré podporujú ich rozvoj. Medzi ne patria najmä projektové vyučovanie, induktívne vyučovanie, pozorovanie, objavovanie a experimentovanie, diskusia, práca s informáciami, riešenie problémov, poskytovanie spätnej väzby a sebahodnotenie. Klasické pamäťové učenie sa v ich prípade nepoužíva, je vhodnejšie problémové učenie, napríklad aj pomocou hádaniek či hlavolamov. Nadané deti sú samostatné a netreba ich učiť, ako riešiť zadané úlohy. Pedagóg je v takýchto triedach len koordinátorom učebného procesu, ktorý je priateľský a partnerský typ a nechá deti prejaviť ich schopnosti.
V triedach pre nadané deti je vzdelávanie založené na akcelerácii s prvkami rozširujúceho a prehlbujúceho vyučovania. Častokrát sa zavádza aj samostatný predmet "Obohatenie", a vyučovanie angličtiny a informatiky môže začať už od 1. ročníka. Individuálny vzdelávací plán sa vypracúva jednotlivo pre každého nadaného žiaka a zohľadňujú sa v ňom jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Za vypracovanie plánu je zodpovedný triedny učiteľ. Z odborného hľadiska je za vypracovanie zodpovedný pedagóg špecializovaný na prácu s nadanými deťmi, ktorý podľa potreby spolupracuje so školským psychológom, pedagogicko-psychologickou poradňou, prípadne ďalšími školskými poradenskými zariadeniami. Podkladom pre vypracovanie individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu sú vyšetrenia psychológa, špeciálneho (špecializovaného) pedagóga, v prípade potreby aj lekára alebo iného odborníka. Tento plán sa vyplní do dvoch mesiacov od začiatku školského roka alebo od prijatia žiaka do školy a prípadné zmeny sa do neho zaznamenávajú priebežne. Plán je platný pre jeden školský rok. Ak v nasledujúcom školskom roku nenastanú zmeny, v príslušnej tabuľke sa iba obnoví údaj o novom školskom roku.
Na predchádzajúce časti plánu podľa potreby nadväzuje individuálny vyučovací plán toho predmetu či predmetov, v ktorých sa má rozvíjať nadanie žiaka (skupiny žiakov). Vypracúva ho vyučujúci učiteľ v spolupráci so špecializovaným pedagógom nadaných. Intelektovo nadaný žiak môže byť preradený do vyššieho ročníka bez absolvovania predchádzajúceho ročníka na základe úspešne vykonanej komisionálnej skúšky z predmetov, ktoré určí riaditeľ školy. Preradenie žiaka do vyššieho ročníka zahŕňa aj zaradenie žiaka do vyššieho ako prvého ročníka pri nástupe do školy. Ak je predpoklad, že žiak s intelektovým nadaním absolvuje viacero ročníkov počas jedného školského roka, triedny učiteľ v spolupráci s ďalšími učiteľmi vypracuje individuálny vzdelávací program, v ktorom naplánuje organizáciu vzdelávania žiaka tak, aby mohol absolvovať viacero ročníkov v priebehu jedného školského roka. Tento program môže zahŕňať aj úpravu učebného plánu žiaka. Absolvovanie viacerých ročníkov počas jedného školského roka škola organizačne zabezpečí formou individuálnych konzultácií so žiakom alebo návštevou jednotlivých vyučovacích hodín vo viacerých ročníkoch.
Kritériá posudzovania vhodnosti školy pre nadané deti
Pri posudzovaní vhodnosti školy pre nadané deti je vhodné zamerať sa na niekoľko kľúčových aspektov:
- Filozofia a ciele školy: Dôležité je preštudovať vzdelávací program školy, ciele pre rôzne skupiny žiakov a reflexiu potrieb nadaných detí v rámci jej poslania.
- Akcelerácia a obohatenie: Zisťovať, aké formy vzdelávania a skúsenosti s nimi škola ponúka v oblasti akcelerácie (napríklad preskakovanie ročníkov) a obohacovania (rozšírenie obsahu učiva).
- Mnohopočetné možnosti: Univerzálny program by mal zodpovedať rôznym kombináciám schopností, potrieb a záujmov detí.
- Výstupy a absolventi: Aké sú ciele vzdelávania na škole, špeciálne očakávania od nadaných a predstavy o rozvoji nadania.
- Podnetné kurikulum: Stimulujúci učebný plán, obsah i formy vyučovania, plánovaný rozvoj zamestnancov školy, poradenstvo pre nadaných a oceňovanie nadaných.
- Referencie o škole: Získať informácie od žiakov - súčasných i bývalých - a rodičov detí.
Starostlivosť o nadané deti mimo školského prostredia
Nadané deti potrebujú viacej rozličných aktivít, aby sa vo voľnom čase nenudili a jednotvárna činnosť ich neprestala baviť. Často sa na špecializovaných školách ponúkajú aj poobedňajšie aktivity, ktoré sú už čisto záujmové a deti si majú možnosť sami zvoliť krúžok, ktorému sa budú venovať. Tieto krúžky sú rozdelené do viacerých odborov - Jazyky, Šport, Počítače, Prírodovedné a Tvorivosť. Konkrétne napríklad: literárny krúžok, futbal, gymnastika, stolný tenis, volejbal, turistický krúžok, lyžovanie, tanečná, počítače, fyzikálny klub, experimenty z chémie, lego, kreslenie, maľovanie na drevo, receptár, školský časopis a podobne.
Existuje viacero organizácií, ktoré sa zameriavajú na rozširovanie obzorov talentovaných detí v ich voľnom čase a rozvojom v rámci ich možností. Ich cieľom je dosiahnuť optimálny rozvoj ich potenciálu a pripraviť ich na tvorivé využitie nadania v prospech spoločnosti. Záujmová úroveň sa týka zapájania detí a mládeže do rôznych záujmových aktivít, pričom súvisí s ich záujmovými preferenciami, ktoré im umožňujú čo najlepšie sa realizovať. V tejto fáze dochádza aj k prvej selekcii potenciálne nadaných jedincov. Výkonnostná úroveň sa týka dosahovania nadpriemerných výsledkov v určitých oblastiach, pričom tieto výkony sú ovplyvnené vonkajšími okolnosťami, ako sú napríklad súťaže. V tejto fáze prebieha výber potenciálne nadaných jedincov, ktorého cieľom je poskytnúť systematický program na zvyšovanie ich výkonnostnej úrovne. Na vrcholovej úrovni dosahujú nadané deti a mládež výkony výrazne nad priemer. Aktivity sú podmienené externou selekciou, ktorej cieľom je identifikácia nadania. Väčší dôraz sa kladie na individuálnu prácu s nadaným žiakom, napríklad prostredníctvom práce mentorov, ktorí pomáhajú usmerňovať a rozvíjať talent žiaka a poskytujú konkrétne aktivity na jeho rozvoj. Žiak môže spolupracovať s vysokou školou už počas stredoškolského štúdia, napríklad získavať skúsenosti vo vedeckom výskume.
Spolupráca s odbornými organizáciami a poradenstvom
Pre rodičov nadaných detí je k dispozícii široká škála podporných organizácií a služieb. Okrem Centier poradenstva a prevencie (CPP) sú to napríklad:
- Mensa Slovensko: Národná pobočka medzinárodnej organizácie združujúcej ľudí s IQ v horných 2 % populácie, ktorá sa venuje napríklad aj voľnočasovým aktivitám pre intelektovo nadané deti a mládež. Zaujímavým projektom je aj ich spolupráca so školami, kde vyhľadávajú intelektovo nadané deti. Mensa rovnako organizuje úspešnú IQ olympiádu.
- Spoločenstvo Kempelena: Iniciatíva pod hlavičkou Mensy Slovensko, ktorá sa zameriava na podporu nadaných detí a popularizáciu vedy. Organizuje pre ne voľnočasové aktivity a letné tábory s bohatým programom, či pobytové akcie pre celé rodiny.
- CENADA (Centrum nadania, n.o.): Táto organizácia sa špecializuje na vzdelávanie nadaných detí a ponúka aktivity určené najmä pre nadaných škôlkarov a predškolákov, zatiaľ vo forme sobotňajších alebo podvečerných aktivít. Martina Mátychová a Jana Jurášková, zakladateľky CENADA, zdôrazňujú, že vzdelávanie nadaných detí je samozrejme odlišné a delí sa na dva prúdy: výkonnostný, ktorý očakáva vysoký výkon, a osobnostný, ktorý vníma dieťa ako zraniteľné a sústredí sa na jeho spokojnosť.
- Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie (VÚDPaP): Snaží sa vzdelávať učiteľov na školách a odovzdávať im informácie a skúsenosti z oblasti nadania.
Úloha pedagóga a výzvy v školskom prostredí
Pre úspešné vzdelávanie nadaných detí je kľúčová úloha pedagóga. Pedagógovia učiaci nadané deti by mali mať špeciálne vzdelanie, aby sa im mohli lepšie venovať. Na pedagogických fakultách absolvujú študenti niekedy len jeden alebo dva semestre venované tejto problematike, čo nemusí ísť dostatočne do hĺbky. Preto je dôležité neustále sa vzdelávať a odovzdávať si teóriu aj prax, napríklad aj v oblasti nadaných detí s rôznymi poruchami, ako je Aspergerov syndróm, ktorý je veľmi špecifický. Kľúčová je najmä komunikácia, ktorá však na Slovensku, ako uvádzajú odborníci, často zlyháva vo všetkých oblastiach.
V bežných triedach, kde je často vysoký počet žiakov (do 30), a kde prevláda klasický spôsob výučby, môže dôjsť k nevyužitiu potenciálu nadaného dieťaťa. Učebné osnovy a celková klíma môžu viesť ku výkonovému spriemerovaniu, osobnostnej konformite a nútenému prispôsobovaniu sa, čoho dôsledkom môžu byť poruchy správania. Mnohé nadané deti sú kvôli nude a frustrácii v bežných triedach "problémové", obzvlášť chlapci vo vyššom veku.Rodičia nadaných detí sa často stretávajú so situáciami, kedy učitelia nechápu špecifické prejavy ich detí. Napríklad, ak dieťa upozorní učiteľku na možnú polemiku o historických faktoch na základe odbornej literatúry, namiesto legiend, môže byť nepochopené a kritizované. Takéto správanie nie je namierené proti učiteľovi, ale pramení z hlbokého myslenia a túžby po overených informáciách.
Hodnotenie nadaných žiakov
Otázka hodnotenia nadaných žiakov je často diskutovaná. Existujú rôzne prístupy k vydávaniu vysvedčení - niektoré školy pre nadané deti vydávajú vysvedčenia so slovným hodnotením a s poznámkou, že dieťa navštevovalo triedu pre nadané deti, iné zas používajú známky bez uvedenia špeciálnej triedy. Dôležité je zamyslieť sa nad tým, či má dvojka v bežnej triede zodpovedať dvojke v triede pre nadané deti a či majú mať deti na rovnakú známku rovnaké vedomosti. Odborníci zdôrazňujú, že vzdelávanie nadaných detí by nemalo byť orientované len na výkon, ale aj na ich spokojnosť a optimálne nastavenie vzdelávacieho prostredia.
Legislatívny rámec a podpora
Podpora a rozvoj nadania a talentu detí a žiakov sú upravené v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Podľa § 2 písm. p) školského zákona sa dieťaťom s nadaním alebo žiakom s nadaním rozumie dieťa alebo žiak, ktorý vyniká nadpriemernými schopnosťami v intelektovej oblasti, umení alebo športe, alebo dosahuje v týchto oblastiach mimoriadne výsledky či výkony oproti rovesníkom. Slovenská legislatíva upravila postavenie intelektovo nadaných žiakov aj článkom II zákona č. 5/2005 Z.z. s účinnosťou od 1. februára 2005. V zásade pre intelektovo nadaných žiakov platia tie isté pravidlá ako pre ostatných žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Od prvého januára 2006 bol pre týchto žiakov vyhradený aj špeciálny normatív, čo znamená zvýšené finančné prostriedky na ich vzdelávanie.
Vzdelávanie nadaných detí na Slovensku začalo v roku 1993, kedy bol vypracovaný Projekt alternatívnej starostlivosti o nadané deti v podmienkach základných škôl, ktorého autorkou je PhDr. Jolana Laznibatová, CSc. Prvá experimentálna trieda bola otvorená 1. septembra 1993 v Bratislave. Nová legislatíva počíta s intelektovo nadanými deťmi, s možnosťou ich vzdelávania v triede pre nadaných, v škole, ale aj individuálne a to v rámci rôznych prístupov. Nadané deti budú naďalej skupinou detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, čo je na ich prospech. Aj keď experimentálny projekt môže byť ukončený, existencia tried v žiadnom prípade nekončí a pokračujú už v rámci bežnej školskej praxe.
Žiak môže byť v priebehu školskej dochádzky vyradený z výchovno-vzdelávacieho programu pre intelektovo nadaných žiakov. Dochádza k tomu v prípadoch, kedy žiak nedosahuje v procese výchovy a vzdelávania očakávané výsledky, ak mu nároky programu spôsobujú problémy, ak sa postupy používané v tomto programe ukážu v jeho prípade neúčinné, alebo ak sa jeho nadanie nerozvíja v súlade s očakávaním. Vyradenie z programu navrhne psychológ zodpovedný za identifikáciu nadaných žiakov na základe výsledkov psychologického a špeciálnopedagogického vyšetrenia. Psychológ navrhne preradenie žiaka do inej formy špeciálnopedagogickej starostlivosti alebo preradenie do systému bežného vzdelávania.
Dôležitosť kontinuálnej podpory a informovanosti
Najväčším problémom je často informovanosť laickej i odbornej verejnosti o problematike nadania v celej špeciálno-pedagogickej rovine. Za nadaného je väčšinou považovaný ten, čo podáva vysoký výkon, príde do školy píšuci a čítajúci a okolie očakáva, že bude v škole úspešný. Práve vysoký dôraz na výkon môže zvýrazniť vývinové riziká a nastaviť na potenciálne problémy v budúcom živote. Je dôležité, aby rodičia a učitelia počúvali dieťa, odpovedali mu na otázky a ak chce, vzali ho do múzea alebo galérie. Deti potrebujú niekoho na komunikáciu. Niekedy síce len vyjadrujú svoje myšlienky, ale spätná väzba okolia - rodiča, učiteľa či človeka, ktorý danej oblasti rozumie, je pre nich dôležitá, lebo vie posunúť ich predstavy. Nemusia byť zahltené informáciami, stačí len jednoduchá odpoveď na otázku, ktorá myseľ dieťaťa posunie. Skúsenosti ukazujú, že keď sa upustí z klasickej štruktúry vzdelávania a dieťa sa sústredí napríklad iba na oblasť fyziky, postupne sa v rámci nej je schopné učiť matematiku, angličtinu a ďalšie predmety, s ktorými tento odbor súvisí.
Podpora štátu je dôležitá aj v tom, aby nevytváral prekážky. Legislatíva je momentálne dobre nastavená, ponúka široké možnosti a je na pedagógoch a odborníkoch, ako s ňou budú narábať. Vhodné sú aj rôzne aktivity, napríklad fyzikári majú obľúbenú akciu Dni vedy, ktorá je podnetná pre prvákov aj pre ôsmakov. Je to akcia pre všetky deti, nielen pre nadané, pretože každý si z toho zoberie to svoje.
tags: #clanok #nadane #dieta #v #skole