Rozvoj reči je jedným z najfascinujúcejších a najdôležitejších míľnikov vo vývoji dieťaťa. Je to kľúč k vyjadrovaniu potrieb, pocitov, emócií, nápadov a myšlienok, ako aj k spoznávaniu a porozumeniu prostrediu vôkol seba. Mnohí rodičia si kladú otázku, ako môžu svoje dieťa čo najlepšie podporiť na tejto ceste. Našťastie existuje niekoľko osvedčených postupov a stratégií, ktoré vám pomôžu stať sa efektívnym komunikačným partnerom svojho dieťaťa, nech je na akejkoľvek vývinovej úrovni. Možno mnohé z nich už intuitívne používate. Pridaním niekoľkých ďalších stratégií do vášho repertoáru sa odmenou stane úsmev, nové slovo alebo aj dlhá veta z úst vášho dieťaťa. Je dôležité si uvedomiť, že každé dieťa je individualita a vyvíja sa vlastným tempom, no vaša aktívna účasť je neoceniteľná.
Rozvíjanie komunikačných schopností: Základné princípy
Kľúčom k úspešnému rozvoju reči je vytvorenie stimulujúceho a podporného prostredia, kde sa dieťa cíti bezpečne a motivovane komunikovať. Efektívna komunikácia rodiča s dieťaťom by mala byť založená na niekoľkých pilieroch.
Tvárou v tvár komunikácia
Priblížte sa k dieťaťu a buďte mu tvárou v tvár. Skloňte sa k nemu, vyložte si ho do lona alebo sa posaďte vedľa neho. Priblížte sa k nemu tak, aby vám videlo tvár - váš pohľad a vaše ústa. Dieťa bude vedieť, na čo sa práve pozeráte. Zároveň bude lepšie vidieť, ako pohybujete perami a jazykom pri vytváraní zvukov reči a slov. Tento priamy očný kontakt a vizuálne sledovanie pohybov úst výrazne pomáhajú dieťaťu napodobňovať zvuky a formovať prvé slová. Je dôležité, aby ste si sadli na zem a boli na jeho úrovni, kedykoľvek je to možné. Napríklad ak rada sedí v lone pri čítaní knihy, tak ju tak nechajte.
Umenie čakania a ticha
Ďalšia stratégia, čakanie, nie je ľahká, lebo dospelí intuitívne vypĺňajú prázdne miesta. Chcú dieťaťu pomôcť, a preto mu kladú otázky, nabádajú ho na odpoveď a keď dieťa nereaguje, tak odpovedajú namiesto neho. Ak počkáte, dieťa vám ukáže, čo chce: výrazom tváre alebo pohľadom, pohybom tela alebo ruky, prstom, gestom, zvukom alebo slovom. Naše mlčanie mu hovorí: „Verím, že to dokážeš.“ Čakanie je silným komunikačným nástrojom, pretože dáva dieťaťu možnosť vyjadriť sa jeho spôsobom. Dôležité je nenútiť dieťa rozprávať. Ak sa niečo opýtate, počkajte pokojne aj 10 sekúnd. Tak malým deťom trvá veľmi dlho, kým si utriedia myšlienky a odhodlajú sa niečo vysloviť. Dieťa potrebuje dostať čas na reakciu, na odpoveď potrebuje približne 12 sekúnd. Je to zložitý proces, a potom ešte musí použiť všetko k tomu, aby to vyjadrilo.
Následovanie záujmu dieťaťa
Záujem dieťaťa je východiskom ďalšej komunikačnej stratégie - nasledovanie záujmu dieťaťa. Keď sa dieťa o niečo zaujíma alebo na niečo pozerá, je pravdepodobné, že na to aj myslí. To je najvhodnejšia chvíľa na poskytnutie slov vyjadrujúcich práve prebiehajúcu situáciu, pretože dieťa môže slová priradiť k svojim myšlienkam. Keď budete vychádzať zo záujmu dieťaťa, zvýšite šancu, že sa s vami podelí o svoje pocity a myšlienky. Sledujte jej záujem a zamerajte sa na veci, čo ju zaujímajú a tie opisujte a vyslovujte. Sledujte záujem dieťaťa a pridajte sa k jeho hre. Ak sa hrá s kockami, prisadnite si k nej a pridajte svojho panáčika ku kockám. Ak sa hrá s autíčkom, zoberte si iné autíčko a pridajte sa k nej.
Opakovanie a budovanie rutín
Toto známe príslovie „Opakovanie je matka múdrosti“ stopercentne platí pri rozvíjaní rečových schopností. Deti sa najlepšie učia nové slová alebo pravidlá materinského jazyka, keď ich počujú a zažívajú znova a znova. Niektoré deti potrebujú počuť nové slovo alebo pravidlo 20-krát, iné 1000-krát. Vytvárajte komunikačné situácie, ktoré poskytujú možnosť na neustále opakovanie nových slov alebo viet. Vynikajúcim prostredím na neustále opakovanie komunikačných situácií je vytváranie rutín. Rutina, teda činnosť, ktorú môžeme mnohonásobne opakovať, má pre dieťa niekoľko výhod. Rutina má predpokladateľný sled udalostí a dieťa vie časom predpokladať nasledujúci krok. Zavedením rôznych hravých foriem učenia sa môže proces stať ešte atraktívnejším. Vyberajte si jednoduché slová, ktoré budú zapadať do kontextu vašich aktivít. Napríklad, ak sa budete hrať vonku, slovom dňa môže byť lopta. Pomenúvajte veci okolo seba, opakujte sa, pokojne opíšte farbu predmetu, čo robí, že lopta skáče, stojí alebo letí. Ukazujte na daný predmet, aby si ho dieťa zafixovalo aj vizuálne. Nevadí, ak dieťa slovo nezopakuje, o deň či dva ho možno presne pomenuje a vy budete milo prekvapení.
Prispôsobenie reči vývinovej úrovni
Vyladenie sa na správnu rečovú úroveň je možno jedna z najdôležitejších komunikačných stratégií vôbec. Ak zaplavujete dieťa nepretržitým tokom reči zloženej z dlhých viet, dieťa vám nielen horšie rozumie, ale má aj sťažené podmienky na osvojovanie si materinského jazyka. Je dôležité spomaliť tempo reči (reč však musí aj naďalej znieť prirodzene) a prispôsobiť dĺžku viet aktuálnej vývinovej úrovni dieťaťa. Pokúste sa hovoriť vo vetách, ktoré sú len o krôčik zložitejšie, ako sú vety dieťaťa. To znamená, že ak je dieťa v počiatočných vývinových štádiách a vie sa vyjadrovať len pomocou zvukov a gest, poskytujte mu len jednoduché slová. Ak je dieťa na úrovni jednoslovných viet, vy hovorte v dvojslovných spojeniach. Spočiatku u najmenších detí používajte krátke, možno aj jednoslovné vety. Postupne hovorte vždy o niečo náročnejšie, ako hovorí ono, napríklad ak dieťa tvorí 2-slovné vety, vy naň hovorte 3-slovne. Ak dieťa tvorí dlhé vety, používajte súvetia. Hneď od narodenia využívajte rôzne tóny reči, aby mohlo dieťa imitovať vaše ústa a učiť sa nové zvuky. Rozprávajte dieťaťu veselé príbehy a pri rozprávaní s dieťaťom používajte slová primerané jeho veku, aby vám rozumelo.
Správne reagovanie na detskú reč
Veľa rodičov rado opakuje po svojich deťoch maznavú alebo nesprávnu výslovnosť alebo nesprávne slovné spojenia. Ak to však robíte neustále, posilňujete u dieťaťa nesprávne návyky. Je dôležité sa vyhnúť negatívnym hodnoteniam (napr. „to si nepovedal správne“, „tak sa to nehovorí“) a nikdy nežiadať dieťa, aby po vás správne slovo opakovalo. Ak dieťa povie slovo v skomolenej forme, jednoducho iba zopakujte to, čo dieťa povedalo, ale správne. Tým poskytujete dieťaťu takzvaný vzor. Napríklad ak povie „tato topánky“, odpovedzte: „Áno, to sú tatove topánky.“ Nepoužívajte dlhé vety a súvetia, dajte prednosť krátkym a jednoduchým vetám. Používajte jednoduchú gramatiku. Opakovaním a rozširovaním jeho viet dieťa ubezpečíte, že ste mu rozumeli, a pomáha mu to tvoriť ďalšie vety. Vysvetlite a zopakujte, čo má dieťa na mysli. Slová, ktoré dieťa používa na pomenovanie predmetov alebo činností, sú preň tými jedinými správnymi - zatiaľ. Ak je aktuálne auto v detskom slovníku „ado“, je to tak, nekarhajte ho, nekričte a neopravujte ho. Dôležité je, že viete, že myslí auto. Pochvalou naopak dosiahnete viac, posilní to chuť dieťaťa rozprávať.
Efektívne napovedanie a otázky
Napovedanie pomáha udržať konverzáciu. Napovedajte vtedy, ak vidíte, že dieťa vám chce odpovedať, ale nevie ako. Môžete povedať prvú slabiku alebo dať dieťaťu na výber. Dôležité je nenútiť dieťa rozprávať. Snažte sa vytvárať uvoľnené situácie, v ktorých sa dieťa môže prejavovať bez zábran. Nečakajte, kým sa začne dieťa pýtať, začnite sa pýtať vy. Pri rozhovore sa pozerajte na dieťa, sústreďte na neho celú svoju pozornosť.Vyhnite sa otázkam, ktoré dieťa testujú (napr. „Čo je to? Ako sa to povie? Aká je to farba?“), otázkam, ktoré si samy odpovedajú, otázkam, ktoré sa pýtajú na zjavné informácie, bombardujúcim otázkam (napr. „Čo je to? Čo je to?“) a častému používaniu otázok, na ktoré sa dá odpovedať áno/nie (napr. „Postavíme vežu? Ideme spať? Chceš sa hrať? Chceš čajík?“). Skôr ako položíte dieťaťu otázku, popremýšľajte o nej. Správne položené otázky dávajú dieťaťu priestor na vyjadrenie jeho myšlienok, ako aj možnosť použiť už osvojené rečové schopnosti. Dobré otázky sú tie, ktoré pomôžu dieťaťu pokračovať v rozhovore. Patrí sem napríklad:
- otázky, ktoré vytvárajú atmosféru očakávania, napr. „Čo ďalej?“
- otázky ponúkajúce výber, napr. „Chceš vodu alebo džús?“
- otázky podporujúce myslenie dieťaťa, napr. „Čo sa stalo?“
- otázky interpretujúce zvedavosť, napr. „Čo? Kto? Kde? Prečo?“
- otázky týkajúce sa pocitov a názorov, napr. „Čo si myslíš?“
- otázky podporujúce tvorivosť dieťaťa, ktoré nemajú jednu správnu odpoveď, napr. „Čo chceš robiť? S čím sa zahráme?“
Popisovanie sveta okolo dieťaťa
Opisujte predmety, deje a udalosti, ktoré práve pozoruje. Rozprávajte mu o tom, čo sa deje v jeho okolí. Môžete komentovať prostredie dieťaťa, napríklad počasie, okoloidúcich ľudí, brechot psa alebo škrípanie bŕzd. Rozprávajte dieťaťu o tom, čo práve robíte. O tom, že umývate riad, periete, pozeráte televíziu, kreslíte dom a oblaky, nakladáte kocky do auta alebo že ukladáte bábiku spať. Nezabudnite hovoriť aj o tom, ako sa cítite. A môžete hovoriť aj o tom, čo dieťa práve robí. Snažte sa byť „komentátorom“ jeho sveta.
Pomenúvanie a vysvetľovanie predmetov
Aby sa dieťa naučilo mená ľudí a predmetov vo svojom okolí, potrebuje ich viackrát počuť. Pomenúvanie však na osvojenie si nových slov nestačí. Dieťa potrebuje počuť o ľuďoch a predmetoch viac ako sú ich mená. Prepájajte, premostite poznané s nepoznaným - hovorte o hlavných črtách predmetov a javov, ktoré slová označujú, tak ako by ste boli výkladovým slovníkom. Napríklad, ak učíte dieťa slovo pes, povedzte mu, že je to zviera, že je chlpaté a že robí „hav-hav“. Alebo ak chcete dieťa naučiť slovo pohár, povedzte mu, že z neho pijeme, že sa môže rozbiť a že do neho nalievame džús. Používajte nové slovo opakovane, v rôznych vetách a v rôznych situáciách. Ukážte dieťaťu psa v knižke a na ulici. Nechajte dieťa ohmatať pohár, ukážte mu rôzne poháre. Zamerajte sa na jedno slovo a nie celé vety. Keď dieťa obúvate, ukážte jej topánku a vyslovte pomaly a artikulovane TOPÁNKA 2-4 za sebou. Keď začne hovoriť topánka, pridajte ďalšie slová „topánka IDE NA NOHU“. Vyslovujte tieto slová nadšene, s mierne prehnanou intonáciou. Priložte si vec tak trochu k ústam, alebo k tvári, keď o tej veci hovoríte. Napríklad tú topánku priložte k svojej tvári a vyslovte slovo TOPÁNKA, aby vzdialenosť medzi ústami (slovom) a vecou bola čo najmenšia, aby to dieťa hneď pochopilo.
Využívanie vizuálnych pomôcok a gest
Používajte gestá alebo obrázky, to pomáha deťom vidieť slová. Povedzte slovo HORE a vždy pri tom natiahnite ruku hore. Potom môžete niekedy len natiahnuť ruku hore a čakať, či ona doplni slovom. Ale zase by to malo byť v kontexte. Napríklad ak niečo chce, čo je hore, alebo v knihe čítate o niečom, čo je hore, alebo vidíte lietadlo. Vedecké výskumy jasne preukázali, že deti vizuálnym vnímaním - graficky, dokážu k jednotlivým predmetom priradiť slová. Vizuálne vnímanie objektov tak má veľký vplyv na začiatok rozprávania.
Míľniky vo vývoji reči a jazyka: Čo očakávať?
Vývin reči a jazyka je komplexný proces, ktorý sa u každého dieťaťa odohráva individuálnym tempom. Aj keď sa nedá presne urýchliť, môžeme ho správnou komunikáciou dopomôcť a stimulovať správnym smerom.
Prvé neverbálne prejavy
Len krátko po pôrode sa objavuje u vášho novorodeniatka prvá „reč“ - v neverbálnej podobe. Robí rôzne grimasy, všimnete si rôzne druhy plaču, ktorými komunikuje svoje potreby, mení sa mu výraz tváre v snahe vyjadriť nielen potreby (hlad, kakanie, prítomnosť rodiča), ale aj emócie (strach, frustráciu, spokojnosť) a reakcie na zmyslové podnety (pohladenie, vôňa rodiča). Rodičia sa učia tieto spôsoby komunikácie interpretovať, dieťatko počúvať a reagovať. Celkovo sa mozog u dieťaťa rapídne rozvíja v prvých troch rokoch života, veľmi preto závisí na interakciách s okolím, vrátane vás, rodičov.
Rozdiel medzi oneskorením jazyka a oneskorením reči
Klinická logopedička Mgr. Lívia Hozlárová vysvetľuje rozdiely medzi jazykom a rečou: „Jazyk je systém znakov, pravidiel (gramatických, lexikálnych), ktoré používame na vyjadrenie našich myšlienok a komunikáciu. Môže mať písanú, hovorenú a posunkovú formu. Reč je zase konkrétna forma jazyka, jeho realizácia v praxi, motorický akt.“V jednoduchosti si oneskorenie jazyka, alebo problémy vo vývoji jazyka všimnete u svojho dieťaťa v podobe neschopnosti porozumieť jazyku, vývoj reči sa deje pomalšie. Vyskytnúť sa môže napríklad afázia (pre poranenia mozgu alebo problémom s jeho fungovaním má dieťa problém s rečou a porozumením jej), alebo problém so sluchovým spracovaním (dieťa nevie spracovať význam zvukov, ktoré ucho posiela na spracovanie do mozgu).Oneskorenie reči znamená, že vaše dieťa nesprávne vyslovuje a tvorí slová a zvuky, neformuje plynulo slová a vety. Alebo naopak, je všetko v poriadku, len je pozadu oproti svojim rovesníkom. Deti môžu mať ďalej problém s receptívnou zložkou reči, napríklad nerozumejú abstraktným slovám, zložitým vetám, dlhým súvetiam, ale aj expresívnou zložkou, kedy ide o užívanie jazyka, napr. nedokážu skladať slová dokopy, poznajú ich, ale sa nimi nevedia vyjadrovať. Často sa práve deti s poruchou sluchu, kým sa zistí problém a nasadí napr. naslúchadlo, oneskorujú v reči. Ešte v 3 rokoch nemusia vôbec rozprávať.
Časový harmonogram vývoja
Všeobecne sa očakáva, že dieťa začne pri rozprávaní používať súvetia okolo 30. - 36. mesiaca. Logopédi majú tabuľky vývinu reči alebo používajú Laheyovej metódu na hodnotenie reči dieťaťa, kde je uvedené, na akej úrovni by mala byť reč dieťaťa v určitom mesiaci života, aká by mala byť slovná zásoba, na akej úrovni syntax a gramatika jazyka.
- 0-3 mesiace: Reaguje na hlasné zvuky, stíchne alebo sa usmieva, keď rozprávate, rozpoznáva váš hlas, počúva. Snaží sa vydávať rôzne zvuky, jemne a repetitívne vokalizovať, akoby vrkalo, hrkútalo (zvuky v podobe hlások „ooo“, „ááá“, „eeee“ - snaží sa špúliť ústa, imitovať vaše otvorené ústa). Používa rôzne typy plaču podľa potrieb, usmieva sa na ľudí, díva sa na vašu tvár. Niektoré bábätká preferujú ženský hlas než mužský a hudbu či piesne, ktoré počuli, keď boli ešte v brušku.
- 4-6 mesiacov: Usmieva sa, díva sa na vás, hýbe sa a vydáva zvuky, aby zaujalo vašu pozornosť. Hýbe očami v smere zvuku, obracia hlavu za vami, keď naň rozprávate a reaguje na zmeny v tóne vášho hlasu. Registruje hračky, ktoré vydávajú zvuky, spoznáva známe tváre a ľudí (6 m).
- 9-12 mesiacov: Väčšina detí vysloví svoje prvé slovo medzi 9. - 12. mesiacom. Mnohé deti začínajú slovami ako „toto“, „ta(m)“, „ha(m)“, „tata“, „mama“, alebo aj komplikovanejšími, ktoré ich nadchnú, napr. „aftó“ (auto), „hafo“ (pes-havo), „uba“ (huba-hríb). Prvé slovo býva zväčša podstatné meno, zvyčajne opakovanie jednoduchých slabík.
- Okolo 14. mesiaca: Tvorí slovnú zásobu batoľaťa asi päť výrazov. Jedno slovo môže pokryť aj celú triedu predmetov (napríklad všetky zvieratká sú „haf“ a pod.).
- 12. - 18. mesiac: Dieťa by malo budovať svoju prvú slovnú zásobu okolo 40 až 50 slov, ktorých významu by postupne malo začať aj rozumieť. Napríklad gestami ukáže na daný predmet alebo slovo použije k tomu, aby si daný predmet vypýtalo. Deti majú v tomto období tendenciu napodobňovať rodičov. Aktívne používa 10-50 slov. Väčšinu jeho slovnej zásoby tvoria podstatné mená, napr. „bác“. Nerozpráva gramaticky správne.
- 18. - 24. mesiac: Začínajú deti spájať slová, nemožno ešte hovoriť o vetách, ale dieťa spája slová, ktorých významu by malo rozumieť, „mama tam, havo hav, tata daj,“ a iné krátke slovné spojenia. Slovná zásoba by už mala mať okolo 100 slov, ktorým by malo dieťa aj rozumieť. Okolo 22. mesiaca si dieťa vyberie jedno alebo dve „nosné“ slová a k tým bude priraďovať množstvo podstatných mien (napríklad „tato preč“, „pá auto“ atď.).
- Od 2 rokov: Začína fáza otázok „Čo to je?“, resp. „je?“. Slovná zásoba sa rozširuje na 200 slov. Dieťa sleduje, čo hovoríte, a vie, ako sa majú veci povedať, aj keď to ešte nevie vysloviť. Začína obdobie lexemizácie, začína ohýbať slová (časovať, skloňovať).
- 24. - 30. mesiac: Slovná zásoba sa rozširuje na 300 a viac slov, dieťa používa vety, začína skloňovať podstatné mená, používa predložky, zámená, dokáže klásť otázky a chápe, kedy hovorí v minulosti či v budúcnosti. Pri prvých vetách je normálne, ak nemajú úplne gramatickú podobu a dieťa používa rôzne pády či časy. Začína obdobie gramatizácie.
- 30. - 36. mesiac: Už prichádzajú na rad súvetia, spojky a slovná zásoba by mala mať aspoň 600 až 1 000 slov. Je normálne, ak časovanie či slovosled viet nie je úplne správny. Dieťa môže začať rozprávať viac, no chyby sú prirodzené.
- Od 3 rokov: Rečový boom. Reč je už pre artikulovanú reč zrozumiteľná s výrazným rozdielom. Dieťa začína používať súvetia a tvorí gramaticky správne vety. Rozlišuje pohlavie a používa správnu osobu. Opisuje, čo robia druhí, používa čoraz viac prídavných mien a zámen.
- 5 rokov: Dieťa by už malo ovládať dostatočnú slovnú zásobu, rozprávať vo vetách i súvetiach a rozumieť významu slov. V závislosti od povahy dieťatka, komunikácia nemusí byť iniciatívna (extrovertná), no dieťa by malo byť schopné aktívne komunikovať s rodičmi aj rovesníkmi.
Oneskorenia reči a jazyka v detstve
Telegrafická reč a gramatika
Prvým vetám batoľaťa chýbajú gramatické a syntaktické kvality, ktoré ovplyvňujú ich význam. Nepoužíva koncovky, spojky, predložky, neovláda časy, pády atď. Zvláštnosti nájdete aj v slovoslede - malé deti veľmi často kladú jadro vety na začiatok, napríklad „mama kopať“ a pod. Je dôležité si pamätať, že v rozvoji reči sa striedajú obdobia, kedy dieťa povie desať nových slov, ale potom napríklad týždeň nepridá žiadne ďalšie.
Kedy spozornieť? Varovné signály a potreba odborníka
Učenie sa jazyku je komplexný proces, a pre všetkých je veľmi dôležité. Deti s oneskoreniami sa môžu cítiť frustrované, stratené, zúfalé a nepochopené, ak to nejde. Preto je tak dôležitá včasná diagnostika, podchytenie problému a včasná intervencia a príslušná terapia. Logopedička upozorňuje: „Ak sa dieťa voči svojim rovesníkom oneskoruje o 6 mesiacov, hovoríme o oneskorenom vývine reči, ak o viac ako 6 mesiacov, tak o narušenom vývine reči. Môže sa jednať o samostatný problém (teda dieťa má ťažkosti len s rečou) alebo môže ísť o symptóm inej primárnej diagnózy (napr. autizmus, ADHD, rôzne genetické ochorenia a pod.).“
Rané varovné príznaky podľa veku
Oneskorenie reči si v podstate môžeme začať všímať od 1. roku dieťaťa, keďže vtedy sa majú u detí objavovať prvé slová. Samozrejme, v tomto období dosahujú jednotlivé vývinové míľniky deti veľmi individuálne, u niektorého sa môžu objaviť prvé slová v 10. mesiaci, u niektorého v 18. mesiaci. Za oneskorenie reči sa považuje, ak dieťa je voči svojim rovesníkom oneskorené o 6 mesiacov.Pomôcť by vám mohli aj tieto usmernenia - lekárku či lekára vyhľadajte, AK dieťa:
- do 3 mesiacov sa neusmieva a nereaguje na vás
- do 5 mesiacov nereaguje na hlasné zvuky, nevydáva žiadne šťastné a smutné zvuky
- do 6 mesiacov nehľadá zdroj zvuku - neotáča hlavičku ani ho nehľadá očami
- do 7 mesiacov nebľaboce
- do 10 mesiacov nereaguje akýmkoľvek spôsobom na svoje meno/oslovenie
- do 11 mesiacov nevyužíva gestá, neimituje zvuky
- do 12 mesiacov zriedkavo vydáva zvuky, nebľaboce, nevyužíva gestá, neukazuje prstom, aby s vami komunikovalo, alebo si nedžavoce, neobjavujú sa u neho prekurzory reči ako spoločná pozornosť, hľadanie predmetu, stálosť predmetu, očný kontakt, uvažovanie o predmete.
- do 15 mesiacov sa neobjavujú žiadne slová, nerozumie slovám ako „nie“, „papa“
- do 18 mesiacov nemá slovník ani 10 slov, resp. nepovedalo ani svoje prvé slovo, nehovorí slová ako „mama“, „tata“, alebo nemá slovnú zásobu aspoň 50 slov (počítajú sa aj zvuky zvierat).
- do 2 rokov hovorí len pár slov, alebo zabudlo aj tých pár, čo predtým poznalo, má problémy s porozumením ostatným, s porozumením jednoduchých inštrukcií („poď ku mne“, „kopni do loptičky“). Nemalo by už len bľabotať, ale zvuky by sa mali viac podobať na slová, nespája dve slová dokopy, nemá slovnú zásobu ani 25 slov, neukazuje na obrázky ani časti tela napr. keď ich menujete, neodpovedá na otázky verbálne alebo aspoň pokrútením, prikývnutím hlavou.
- do 3 rokov rozpráva menej ako 50 slov a zriedkavo komunikuje a hrá sa s ostatnými deťmi, nie je schopné tvoriť krátke vety, objavuje sa echolália (opakuje frázy v odpoveď na otázku), nepýta si veci ich pomenovaním, alebo netvorí krátke vety, neohýba slová (teda si nezačína uvedomovať gramatiku slovenského jazyka).
- Má slabú artikuláciu alebo vyslovovanie, má problém skladať vety alebo vynecháva slová z viet.
Akonáhle má matka pocit, že reč jej dieťaťa sa nevyvíja tak, ako by sa mala, už to je prvý varovný signál, že je potrebné sa poradiť s odborníkom. Najhoršie je zvoliť vyčkávací mód, čakať, že dieťa sa „rozhovorí“. Áno, môže sa tak stať, ale nikto nám to nezaručí, a ak sa tak neudeje, tak sme stratili niekoľko mesiacov alebo rokov, kedy sa už s dieťaťom na jeho oneskorení mohlo pracovať a malo tak možnosť „dobehnúť“ rovesníkov. Neskôr, ak sa dieťa oneskoruje v reči od svojich rovesníkov o viac ako 6 mesiacov (teda napr. 3-ročné dieťa hovorí na úrovni jeden a polročného), vtedy už nehovoríme o oneskorení, ale narušení reči a dieťa už nemusí svojich rovesníkov dobehnúť. Jeho rečové schopnosti budú stále slabšie, a v školskom veku sa to môže pretaviť na problémy s učením (dyslexia, dysgrafia a pod.),“ zdôrazňuje Mgr. Hozlárová význam včasnej intervencie.
Úloha pediatra a logopéda
Deti majú absolvovať u pediatra či pediatričky 9 preventívnych prehliadok do prvého roku života, potom v 18. mesiaci a následne v 3. roku, potom každé dva roky. Pediater či pediatrička majú na preventívnej prehliadke sledovať psychomotorický vývin dieťaťa, majú k dispozícii vývinový skríning S-PMV, ktorý obsahuje aj otázky ohľadom reči. Takisto majú k dispozícii dotazník TEKOS, ktorý hodnotí aktuálne komunikačné schopnosti dieťaťa a ak dieťa v dotazníku nezíska primeraný počet bodov, má byť odoslané na logopedické vyšetrenie. Môže sa ale stať, že ak dieťa je zdravé, tým pádom navštívi ambulanciu v 18. mesiaci a následne až v 3. roku, čo je dlhý časový úsek a toto obdobie je najcitlivejšie pre vývin reči. Ak dieťa nie je zachytené, začína sa jeho reč „riešiť“ neskoro.“ Rodič sa môže sám rozhodnúť kontaktovať logopedičku či logopéda bez predchádzajúceho odporúčania pediatričky či pediatra, ak títo nepracujú v rezorte zdravotníctva. Klinická logopedička či logopéd však potrebujú výmenný lístok od pediatričky či pediatra.
Kedy navštíviť ďalších odborníkov
Ďalších odborníkov a odborníčky je potrebné navštíviť, ak sa zistí, že dieťa má viac ťažkostí vo vývine. Napríklad audiológ a audiologička v prípade podozrenia na poruchu sluchu, psychológ, psychologička a psychiater a psychiatrička na vylúčenie PVP (pervazívna vývinová porucha), ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou). Dieťa môže byť odoslané aj neurologičke či neurológovi, na imunológiu alebo genetické vyšetrenie.
Dedičnosť a ďalšie ovplyvňujúce faktory
Vývin reči a jazyka ovplyvňujú napríklad na začiatku prenatálne podmienky, perinatálne a postnatálne. Vývin mozgu ovplyvňuje rizikové tehotenstvo, ťažkosti počas tehotenstva, prekonané choroby počas tohto obdobia, následne pôrod - prirodzený alebo cisárskym rezom. Aj faktory ako či bolo dieťa počas pôrodu pridusené, následné postnatálne podmienky - ako sa adaptovalo na prostredie.Vývin reči je tiež úzko spojený s motorickým vývinom. Je dôležité, aby si dieťa prešlo všetkými štádiami vývinu - napr. aby nepreskočilo štádium štvornožkovania. Ovplyvňuje ho aj spoločenské prostredie, v ktorom sa nachádza, napr. či sú rodičia dostatočne vyladení na dieťa, venujú mu dostatok pozornosti a komunikujú s ním.Faktory, ktoré ovplyvňujú vývoj reči, môžu byť aj dedičné zo strany matky alebo otca. Niektoré deti, ktoré sa rýchlo naučia chodiť, loziť, môžu rečové pokroky dosahovať pomalšie. Vývin reči môže byť pomalší aj u detí, ktoré sa narodili predčasne alebo s podváhou či anemické. Prejaviť sa môžu predchádzajúce ochorenia a zdravotné problémy, ktoré mohli rozvoj reči a jazyka spomaliť. Aj také veci ako nádcha alebo chýbajúce zuby môžu zapríčiniť chyby v rečovom prejave.
Praktické tipy na domáce rozvíjanie reči
Ak dieťa nemá žiadny problém, tak je dôležité s ním správne komunikovať a vytvárať mu podnetné prostredie.
Hry na role a spoločenské hry
K najobľúbenejším detským hrám patria hry na role. Dieťa pri nich napodobňuje činnosti, vzťahy a komunikáciu dospelých a hravou formou si tak osvojuje pravidlá okolitého sveta. Získava nové skúsenosti, no a práve tie sú pri učení oveľa účinnejšie ako len mechanické opakovanie slov. Deťom so silnou predstavivosťou na takúto hru neraz postačia aj jednoduché veci, ktoré sa nachádzajú v domácnosti. Ak však potrebujete dieťatko stimulovať, voľte čo najdetailnejšie figúrky a herné prostredia. Skvelou voľbou sú zvieracie rodinky, mestá a rôzne doplnky, ktoré dokonale napodobňujú reálny svet. Hravou formou môžete u dieťaťa vzbudiť záujem o rozprávanie aj vtedy, ak sa zahráte na skutočné roly, napr. kuchár a zákazník, doktor a pacient, opravár, hasič. Postačia potrebné rekvizity a kreativita nahradí mechanické opakovanie slov. Dieťa pri hrách na roly nielen využíva slovnú zásobu, ktorú má, ale takisto sa učí nové slová a reaguje na podnety, ktoré prichádzajú z druhej strany.Aj dobre zvolená spoločenská hra môže pomôcť pri rozvoji reči. Existujú aj spoločenské hry, ktoré sa na rozvoj rečových schopností priamo špecializujú, napr. hry „Pohotovosť“ a „Zodpovednosť“ zo série „Tell me“, ktoré deti nabádajú k opisu riešení ľahších aj zložitejších situácií z bežného života. Hranie sa s dieťaťom je zábava aj pre dospelých. Počas hry praktizujte všetko to, o čom sme písali vyššie - rozprávajte a správne artikulujte. Zároveň čakajte, či bude mať dieťa snahu slová opakovať. Ak áno, vnímajte ho a venujte mu pozornosť. Hranie sa je skvelá príležitosť, aby ste bábätko motivovali k prvým slovám, a zároveň ho počuli, ako sa mu v tom darí.
Spoločné čítanie a rozprávanie príbehov
Čítajte dieťaťu, správne artikulujte a využívajte jednoduché farebné knihy s obrázkami a veľkými slovami, ktoré vyslovujte, ukazujte prstom, čítajte si spolu (aj zábavné rýmovačky). Ak čítate nejakú rozprávku po dvadsiatykrát, vaše dieťatko si už pamätá snáď celý príbeh. A tak mu dajte priestor, nech zažiari a zároveň si rozvíja verbálne zručnosti. Začnite čítať niektorú z jeho obľúbených rozprávok a občas sa pri rozprávaní zastavte, aby mohlo vaše dieťa doplniť chýbajúce časti. Ak mu to ide ťažko, môžete úsek povedať najprv vy a vyzvať ho, aby ho po vás zopakovalo. Stále pri čítaní vynechajte inú časť príbehu, aby si dieťa mohlo precvičiť nové slovíčka. Knihy čítajte tak ako ona chce. Nesústreďte sa na text, ale na to, čo dieťa v knihe zaujíma. Opisujte, ukazujte, vydávajte zvuky, pokojne listujte aj dozadu ak chce. Deti milujú opakovať to, čo im je známe a príjemné. V modernej dobe 21. storočia si tiež môžete prezerať obrázky na tablete alebo na mobile, čo môže niektoré ratolesti zaujať ešte viac. Klasickej knihe však dajte prednosť, keďže je obohacujúce a nenahraditeľné.
Rozhovory v rôznych prostrediach
Rozprávanie výborne funguje najmä v novom prostredí. Napríklad v kaviarni, na letisku, na trhu, na kúpalisku. Na začiatku dieťa motivujte tak, že sa ho opýtate na predmety, ktoré už pozná. Neskôr môžete pokračovať v objavovaní nových objektov. Každý nový deň je pre malé dieťa veľkým dobrodružstvom. Nákup v obchode, umývanie auta, vysávanie bytu, návšteva u starej mamy - to všetko je dôvod na diskusiu. Skúste každý deň pred spaním zrekapitulovať, čo ste počas dňa spolu zažili. Ak vaše dieťatko stále hovorí iba v jedno či dvojslovných vetách, môžete sa ho veľa a detailne pýtať, napr.: „Kto ťa zobral k starej mame? Kto sa tam s tebou hral?“
Hra s telefónom a nahrávanie
Keď volajú vaši priatelia alebo rodina, skúste dať na chvíľku mobil do ruky vášmu dieťatku. Dieťa sa bude snažiť rozprávať, ak chce, aby mu poslucháč na druhom konci rozumel. Opäť pomôže dostatok otázok. Ak nebude chcieť odpovedať priamo volajúcemu, stále môžete zachrániť situáciu.Väčšina detí sa s radosťou predvádza pred kamerou. A tak svoje dieťa filmujte. Možno ho budete musieť na začiatku posmeliť a možno sa bude chcieť predvádzať. Povedzte mu, aby spievalo jeho obľúbené pesničky a recitovalo obľúbené riekanky. Zahrajte sa na nejakú reláciu v televízii a veľa sa dieťaťa pýtajte. Hneď po skončení mu môžete prehrať video.
Pusinkové rozcvičky a napodobňovanie zvukov
Využite aj pusinkové rozcvičky. Deti milujú napodobňovanie - či už sú to zvuky zvierat, vecí, strojov, javov a pod. Slová ako „mú-mú“ alebo „béé“ sú často predchodcami slov „mama“ alebo „tata“. Ak sa snažíte podnietiť vaše dieťa k rozprávaniu, podporte ho aj pri napodobňovaní.Zahrávajte sa na zvuky zvieratiek, vecí, strojov, javov. S dieťaťom cvičte regulovanie prúdu vzduchu (indián, fúkanie). Pri napodobovaní zvukov dbáme na správnu ukážku. Nezabudnite, že aj hlasné spoluhlásky sú sykavky. Používajte hračky, ktoré vydávajú zvuky a hrajú pesničky (musia byť však bezpečné, neškodné a čisté, bez častí, ktoré by dieťa mohlo prehltnúť, odtrhnúť, zvuky nesmú byť príliš hlasné).
Vytváranie stimulačného prostredia
Reagujte na snahy dieťaťa komunikovať, pýtať sa, aktívne počúvajte, udržiavajte očný kontakt. Recitujte si spoločne detské riekanky a pesničky, asociujte slová v nich so skutočnými predmetmi, činnosťami, osobami, zvieratkami, vyťapkávajte si slová a slabiky. Pridávajte k hrám a činnostiam slovíčka „ešte?“ „viac?“, aby ste upriamili a udržali jeho pozornosť. Používajte spisovný jazyk, čím ho postupne naučíte správnu výslovnosť jednotlivých slov. Počúvajte svoje dieťa. Keď sa snaží s vami komunikovať, neignorujte ho, naopak venujte mu plnú pozornosť. Získate si tým jeho dôveru.
Čomu sa vyhnúť pre úspešný vývoj reči
Pri snahe pomôcť dieťaťu rozvíjať reč je rovnako dôležité vedieť, čomu sa vyhnúť, aby ste ho neodradili alebo neposilnili nesprávne návyky.
Tlak a nútenie
Tlak na dieťa, aby opakovalo slová, často vedie k frustrácii a môže dieťa odradiť od akejkoľvek komunikačnej interakcie. Ak sa dieťa cíti nútené, môže sa zlenivieť alebo jeho snaha o reč opakovaným zásahom ustane. Chcieť od dieťaťa opakovanie je v skutočnosti zlá stratégia a často nevedie nikam. Nečakajte, kým sa začne dieťa pýtať, začnite sa pýtať vy. Nikdy nežiadajte dieťa, aby po vás správne slovo opakovalo.
Negatívne hodnotenia a opravy
Vyhnite sa negatívnym hodnoteniam ako „to si nepovedal správne“, „tak sa to nehovorí“. Namiesto toho, aby ste ho opravovali, jednoducho zopakujte, čo dieťa povedalo, ale správne. Tým mu poskytujete tzv. vzor k správnemu použitiu daného slova. Ak dieťa používa skomoleniny slov, neskĺznite na jeho úroveň a neopakujte ich. Rozprávajte spisovným jazykom, čím ho postupne naučíte správnu výslovnosť jednotlivých slov.
Prehnané zdrobneniny a detská reč
Rodičia majú často sklon rozprávať sa s dieťaťom priveľmi milo a hravo. Je to normálne, svojou roztomilosťou k tomu dieťatko zvádza. S dieťaťom sa rozprávajte tak, aby ste riadne artikulovali a nedeformovali reč, ktorou má neskôr plynule rozprávať. Dieťa totiž všetko napodobňuje a rozhodne nechcete, aby sa šušlanie na dieťa prenieslo. Rozprávajte pomaly, zrozumiteľne a bez prehnaného akcentu. Podobne ako v predošlom prípade, ak chcete dieťa naučiť rozprávať, nepoužívajte priveľa zdrobnenín ani citosloviec, pokiaľ to nie je nutné. Pokojne napodobnite zvuky zvierat. Ak chcete zdôrazniť, že je niečo maličké, môžete použiť zdrobneninu, no určite nevyužívajte tento nástroj na vysvetľovanie významu bežných vecí. Ak je raz jahoda jahodou, nemusí byť jahôdkou a jablko jabĺčkom.
Preťažovanie otázkami
Vyhnite sa bombardovaniu otázkami, ktoré dieťa testujú, na ktoré si samy odpovedajú, alebo na ktoré sa dá odpovedať áno/nie. Taktiež nekladiete dieťaťu príliš veľa otázok, aby ste ho vyprovokovali k reči. Príliš veľa otázok v rade môže dieťa preťažiť a odradiť od komunikácie. Dôležité je nenútiť dieťa rozprávať. Snažte sa vytvárať uvoľnené situácie, v ktorých sa dieťa môže prejavovať bez zábran.
Vplyv digitálnych technológií
V tejto dobe je základným problémom aj priveľa mobilov, tabletov a rôznych elektronických hračiek. Treba sa vrátiť ku klasike - s dieťaťom komunikovať, venovať sa mu, čítať, hrať sa s ním. Posadiť dieťa pred tablet a televízor nepomáha rozvíjať aktívnu slovnú zásobu. Naopak, znižuje sa rozvíjanie slovnej zásoby ako takej. Preto je nevyhnutné limitovať čas, ktorý dieťa trávi pred televíznou obrazovkou a na iných digitálnych zariadeniach, a namiesto toho sa sústrediť na interakciu a reálnu komunikáciu.
Špecifiká viacjazyčnej domácnosti
Keď dieťa žije vo viacjazyčnej domácnosti, zvyčajne v bilingválnej (dvojjazyčnej), neznamená malé oneskorenie za tabuľkovými míľnikmi ostatných detí hneď problémy s jazykom či rečou. Vývojové míľniky u týchto detí nemusia byť rovnaké, dosiahnuté v rovnakom veku, než je to u detí učiacich sa len jediný, primárny jazyk.Ak v primárnom jazyku nemá dieťa z bilingválnej domácnosti žiaden problém, menšie oneskorenie riešiť nemusíte. Ak sa vám však zdá, že predsa len sa v reči akokoľvek oneskoruje, neváhajte sa poradiť s odborníkom či odborníčkou. Dôležité je dodržiavať pravidlo: jeden rodič - jeden jazyk, čím sa zabráni miešaniu jazykov. Napríklad, ak matka hovorí s dieťaťom po slovensky a otec po anglicky. Alebo doobeda rozprávame všetci anglicky a poobede slovensky. Vyhnite sa používaniu dvoch jazykov v jednej vete. Hoci bilingválne deti môžu začať hovoriť o čosi neskôr, rovnocenne však rozumejú obom jazykom. Je pravdepodobné, že slovenčina je na vyjadrovanie ťažšia. Aby sa dieťa naučilo dva jazyky, chce to len viac času a dodržiavať vyššie uvedené pravidlo.
tags: #ako #dieta #naucit #rozpravat #mama